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一、丰富常规管理内容，让“研究”成为常规的重点 二、成立常规研讨专班，让“研究”成为管理的行为 三、完善常规管理制度，让“研究”成为制度的灵魂 四、适应教师成长需求，让“研究”成为成长的姿势 前面，我介绍了的这些，看起来好象很好操作，因为我做过，所以我知道，其实在实际工作中要想做好，是很难的。开始的时候，我们做得有些死板，效果并不理想，主要是有些标准不好把握，有些问题浮出来之后，导致矛盾重重，有的甚至产生了对立情绪。所以，我就要求我们的管理人员，在管理过程中要贯彻一种思想，这就是：要以促进教师成长的姿势抓常规，我们抓管理的目的不是教训人、更不是整治人，我们不要把我们的教师都管成了我们的对手，主要的应该让教师因为我们的管理得到成长，即使有些教师有很严重的过失，我们也应该做到，在不伤害他们的情感的前提下开展工作，让我们的管理充满着一种“以研究促成长”的文化气息。而要做到这一点，领导的艺术就显得非常重要了。 比如“学生评教师”这件事，从大多数教师来讲，是反对的，理由有很多，其中主要的还是教师的学生观问题，但是我认为这件事不能依着教师们，教师们越是怕，越说明我们的教师的教育教学行为问题还很大，我们更应该把它做好。所以，我在教师会上针对这个问题，我讲了三点，力求消除教师们思想上的顾虑：第一，我们作为教师是否都希望把工作做好？如果没有，我建议你改行，但是一个没有把自己工作做这种好愿望的人，在哪里别人都会讨厌的。第二，我们的顾客是学生，如果学生都喜欢你，你你这件事就没有必要反对，如果学生都讨厌你，你也没有必要当学生的老师，因为这样很痛苦。第三，我们把学生评教师的细则已提前交给大家，只要大家按要求来做，过去有些地方做得不好的，我们改进了就是进步，进步了学生就喜欢，学生都喜欢你了，你的工作就好做了，所以，这项活动是在帮助大家，而不是让大家在学生面前没面子。并且，在评价汇总时，只有达到五名以上学生反映的问题，我们才给认定，你不要怕个别学生的故意捣乱。经过几年的工作，现在大家也都接受了，并且效果不错，对改善师生关系起到了很好的作用。那些让学生喜欢、受学生欢迎的教师，当看到自己的学生如此夸奖自己的时候，心中自然就会有一种欣慰和满足感。 比如教师的课堂教学问题，我认为主要的还是教师的能力问题，我们不要因为个别特殊人的情况而把责任推卸到人的主观问题上。我始终坚信人性中有一个共同的弱点，就是希望别人不要小瞧自己。在大庭广众之下，在自己的学生面前，不会有人故意作贱自己，都还是希望得到别人尊重。在现实中，为什么又有一些教师变得越来越差了呢？我认为，最主要的原因是因为在他们经过无数次努力之后，仍然很差，最后是一种放弃，对这样的教师，作为校长，我们应该向教师传达一种思想，这就是，教师劳动的低效率、甚至负效率的问题，当校长的是有很大责任的，因为我们在管理过程中，没有为教师的成长提供必要的帮助、没有及时的指导，甚至有时候我们还经常让有的教师难堪，这是校长的一种不负责任的表现。当教师最感难受的是“怎么教也教不好”，现在，我们以研究的方式抓常规，就是为了帮助大家解决这个让人难受的问题。在这种思想的引导下，我们现在的常规工作，可能事情变得比过去更复杂，但是我们的老师在每天一点一点的突破中会收获到很多成长的快乐。 比如要求教师写教育叙事，一般的人可能会认为教师们不会太积极，但我们通过实践后，发现并不是我们想象的那么难。我们利用教育叙事博客和教育叙事专刊，其实是为教师们提供了一个话语表达的平台，让教师们的话语权得到尊重，所以，大部分教师是很愿意做这件事的。老师们平时在工作中的所感、所悟，一些得意之作和有创意的工作，他特别希望表达出来，他特别希望有更多的人知道和欣赏，要满足教师们的这一心意，大众化的作法就是在校内发表，我们办博客、办专刊是很省事，又很有效的方式，更有意义的是促进了教师们对工作的反思和经验的及时积累。 总之，在学校各项管理中，正如苏霍姆林斯基说的：要想让教师们快乐的工作，唯一的办法就是引导教师走研究之路。以研究的方式抓常规，在研究中管理，在管理中研究，是校长抓管理的一种基本姿势，是引领教师走上幸福的教育之路的有效途径，也是我们多年来对常规管理工作的现实思考。 |
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