|
作为老师，你知道在学生和家长眼中，你身上的哪一点品质最重要吗？ 渊博的知识？无私奉献的精神？还是精湛的教育技能？NO，NO，NO！ 中国教育科学研究院2014年度公益金项目“义务教育阶段教师公正调查研究”的结果显示，和渊博的知识、无私奉献的精神、教育技能相比，公正才是学生眼中老师最应具备的职业品格！ 这是真的吗？其实有研究表示，伴随着教育改革的发展，学生为中心的理念越来越被认同，给学生适合的个性化教育越来越重要，其实老师最应该在未来具备的能力，就是教师的独特魅力，以及怎样让学生感受到你对他的积极态度和温度。 好吧，如果说对学生公正的态度那么重要。那么，你知道哪些老师对学生更加公正吗？怎么做才能让学生觉得您是一位公平的老师呢？您自己是一位公正的教师吗？ 和小编一起在这篇文章里寻找答案吧！
什么什么，在学生眼里，老师的公正竟然这么重要！ 李勋（化名）是陕西省西安市高陵县某中学学生，他曾经在一天之内被班级同学群殴两次，班级上50多人竟然无人出来阻止，是什么让同学们如此的冷漠，让李勋如此被孤立呢？事后李勋的班主任李老师对前来采访的记者分析说，也许就是“不公正”让李勋被打。 原来，李勋是班级上后转来的学生，妈妈是本校老师，因为这层同事关系，各科老师对他都很照顾，久而久之，同学们都感觉出来老师的偏心，有的人甚至感觉愤愤不平，于是才发生了上面这一幕。 当然这是比较极端的案例，但是，有的场景确实在课堂上比较常见的：犯了同样的错误，有的同学要挨批评，有的同学没有事；上课时，有的同学频频站起来回答问题，有的同学跃跃欲试老师却视而不见；学校举行活动，参加的总是那几个同学…… 然而，调查显示，这种现象，学生和家长最为在意，作为教师，哪怕你的知识再渊博、技能再高超，学生感受不到你对他的善意，也很难受到学生喜欢—— 中国教育科学研究院一项公益金项目曾经做过“义务教育阶段教师公正调查研究”，中国教育报刊发了相关文章（作者：高慧斌）。问卷调查选择北京、重庆、长春等9个城市的中小学，共发放问卷3000份（包括老师、家长、学生），阶段性成果显示，和渊博的知识、无私奉献的精神相比，公正竟然以78.3%的比例，成为学生和家长心中最重要的职业品格。 具体的数字是这样的，在对教师最应该具备的职业品格调查中，78.3%的学生认为公正是教师最应具备的职业品格，其他依次为教育技能6.7%、积极乐观的态度5.9%、无私奉献的品格5.7%、渊博的知识3.0%、其他为0.4%；68.2%的学生家长认为公正是教师最应具备的职业品格，其他依次为教育技能16.5%、无私奉献的品格8.1%、积极乐观的态度4.6%、渊博的知识2.2%、其他为0.4%。 老师处事的公正对学生来说很重要，这一点毋庸置疑，每一个老师都清楚。但是你是不是没想到，它在学生眼中的重要性竟然远超其他职业品格如此之多。 老师对学生的公正包含了老师对学生的尊重、一视同仁和因材施教。那么，各位老师，您在教学的过程中有没有注意公正对待学生呢？
大数据告诉你，哪些老师对学生更公正？ 既然公正如此重要，那么我们老师做得如何呢？ 在调查中显示，80%以上教师能关心并尊重每一位学生。 可见，我们老师做得都相当不错。 那么，什么样的老师表现得更好呢？在什么情况下，更利于我们老师做到公正处事呢？小编这就带您来看看！ 小学教师更公正 调查显示，小学教师对学习困难学生、家庭经济状况较差学生、身体残疾学生的公正度均值最高。 其中，小学教师与初中、高中教师存在非常显著差异；初中教师与高中教师不存在差异；小学教师均值高于初中教师、高中教师。 那么，为啥小学老师最公正呢？这恐怕是需要我们每个老师都需要思考的问题。为什么呢？是因为小学老师的耐心满满？是因为小学老师和学生日常生活的紧密联系？还是其他什么原因呢？ 乡村教师更公正 这是否是因为乡村教师的育人环境不仅会让他们更加懂得照顾孩子，同时因为经济环境的原因，反而让老师们能对班级上的同学们一视同仁？这个问题的答案我们不得而知，不过值得思考不是吗？ 小班额老师更公正 看来，班额小，孩子少，老师们更有精力去照顾到每一个学生，更容易让学生体会到老师们的公正。这也是小班额的优势之一吧！ 36-50岁的老师更公正 研究显示，不同年龄段教师在公正方面的表现差异显著： 36—50岁教师在对学习困难学生、家庭经济状况较差学生、身体残疾学生的公正度均值最高。 年龄竟然也和公正有关系，这一点您想到过吗？
自我认同越好的教师越公正 自我认同的人，对生活和工作更有信心和规划，也会为了自己的目标而不懈的去努力，这样的人更容易公平对待班级上的学生，在班级形成一股向上的氛围。
对校领导和其他教师公正的老师，对学生也更公正 教师对同侪公正与对待学生公正呈显著正相关。 调查数据显示，96.5%的教师在工作中服从校领导的安排，97%的教师在工作中能体谅并尊重校领导，97.6%的教师在工作中能客观评价其他教师取得的成绩，96%的教师能客观评价自己与其他教师之间的差距，96.7%的教师在其他教师需要配合工作时能及时提供配合。 小编觉得，所谓“一碗水端平”或许就体现在这些方面，能够一视同仁对待自己的领导和身边的同事，自然也能在班级上公平对待学生。
怎么做一名不“偏心”的老师呢？ 1.当学生遇到困难和问题时，能仔细聆听学生的需求并给予关怀和帮助。 老师对于学生的关怀和帮助不应该只是学业上的，还要有心理上的。学生可能因为某次考试差而倍受打击，此时辅导功课是次要，帮着学生重新树立信心才是主要。还有可能是家里问题或者其他因素对学生产生的消极影响，当学生找到您时，您会听他说，帮助他吗？每个学生都会吗？
2.尊重学生的意愿。 比如班主任在安排学生座位时既考虑学生身高又适当尊重学生的意愿。有些老师很喜欢把成绩好的学生和成绩差的学生作为安排在一起，把闹腾的学生和乖巧的学生安排在一起，希望能“先进”带“后进”。但是老师们有没有想过“先进生”可能非常不情愿，所谓的“后进生”，也许会更加自卑。是不是应该也权衡一下学生的感受？
3.即使学生犯了错也不会受到老师的歧视 孩子的错误，有的是无心或无意间犯下的，有的是孩子故意造成的，甚至有的时候，孩子对自己所做的事对与错根本不清楚或自己犯了错误还以为自己做得很对。遇到这种情况，老师应区别对待。另外，对于犯错的学生不要歧视，要相信每一个学生都是愿意学好，要热情地给予具体的帮助。
4.学生犯错后，老师给予改正的机会。 人难免会犯错。成人都无法保证自己不犯错，更不要说心智发展尚未成熟的中小学生了。当学生犯错误的时候，老师们应该告诉他们哪里做错了，然后给他们机会去改正。如果直接就严厉惩罚，不管三七二十一先打骂一顿再说，不给孩子解释的机会，丝毫起不到教育的作用，往往还会适得其反。
5.老师能公平处理学生之间的矛盾。 当成绩好的学生和成绩差的学生产生矛盾时，您有没有过先入为主认为是成绩差的学生的错？当平时一直表现很乖的学生和平时显得调皮捣蛋一些的学生产生矛盾时，您有没有过首先就认定是“坏”学生的错？当经济条件有些困难的学生或者身体有残疾的学生和条件正常的同学有争端时，您有没有忽略事实怎样而把大部分过错指向条件正常的同学？ 如果答案是肯定的，那么您该考虑改变一下了。
如何帮老师端好手里这碗水呢？ 每位老师都知道要对待学生公正，要一碗水端平，可为啥有的时候，这一碗水就端不平呢？如何帮老师端好手里这碗水呢？ 1.提高中小学教师待遇 调查数据显示，80.6%的教师认为自己的付出与收入不成正比，83.7%的教师认为教师待遇的提高明显低于物价水平的上涨，91.6%的教师认为自己的收入明显低于同学或好友。 虽然，调查显示，教师待遇高低与教师对学生公正程度没有相关性，但是，提高待遇，可以帮助教师增强对职业与自我的认同，根据调查得出的逻辑，这可以帮助教师提高公平度！
2.缩小班额 调查数据显示，任教35人以下班额的教师仅占9.1%，任教35—45人班额的教师占29.1%，任教46—55人以上班额的教师占38.0%，任教56—65人班额的教师占11.7%，任教66人以上超大班额的教师占12.2%。 这表明，超过90%的教师授课于35人以上班额，尽管他们试图竭尽全力公正地对待每一位学生，但由于受到条件限制，其公正度受到影响。因此，各地应严格控制班额，在符合国家标准的同时，因地制宜缩小班额，让教师更好地实现对每个学生的公正。
3.提升教师自身职业认同，让热爱成为教师职业选择的根本 加强教师对自身职业认同更能让教师实现对自己的公正。调查数据显示，大部分教师并不认同教师职业，50.1%的教师不愿意承认自己是教师、52.8%的教师不愿意再次选择从事教师职业，67.5%的教师不愿意推荐自己的子女从事教师职业。在选择教师职业的原因中，排名前三位的是稳定、有寒暑假、谋生的手段，而选择热爱或喜欢的教师比例非常低。 教师对自身职业认同度低不利于教师实现对自己的公正。因此，这不仅仅需要提高教师地位和待遇，也要建立良好的人文环境，一方面重拾教书育人的职业理想，另一方面给予教师精神荣誉和物质奖励，让热爱教育事业成为教师职业选择的根本，从而实现对教师的公正。
4.为教师创造更多学习机会，提高专业技能 教师职业的特殊性要求教师要有高度的使命感，这就决定了教师应有无私奉献的情怀，因此，这就要求教师具有刚直不阿、坚持真理的品质，成为一个公正的人，以此实现教育公正。所以教师应不断提升道德和心性修养。 教师公正的实现不仅需要教师自身认识上坚持公正准则，而且也应在教育实践中切实落实。所以，教师公正的实现，需要教师有较高的教育技能上的素养。调查数据也证实，那些36岁以上，且具备较为丰富教学经验和技能的教师在对学生公正度均值上明显高于年轻教师。教师要不断提高自身的教育技能、教学管理素养，以此更好地实现教育公正。
本文编辑|实习生 熊安迪 杜润楠 责任编辑|赵天骄 本文编辑整理自中国教育报《80%的学生认为老师处事公正》（高慧斌，中国教育科学研究院），部分内容有所删减 |
|
|
来自： 昵称29349025 > 《待分类》
