|
江苏省靖江市城北小学 曹映春 校本课程是我国新一轮基础教育课程改革的崭新课题，它为中小学校彰显办学理念、促进自主创新、形成办学特色提供了发展的空间。笔者通过对本校音乐校本课程的实践研究，还为教师搭建出学习研究的平台，教师在持续研究、学习的过程中，自身的专业水平得到不断的提高，从而进一步推动了城北小学音乐学科的整体发展。 一、教师教学研究能力得到提升 音乐校本课程研究是根据城北小学音乐教学的实际状况，为满足学生音乐发展需要，以音乐教师为主体开展的校本课程研究。在对课堂教学的研究中，教师以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的各种问题，抓住研究契机，深入教学领域不断反复探索，使其形成规律性的认识。在对音乐课堂教学的实践探索中，教师们改变了传统的音乐课堂教学模式，通过教学实践，开发了适用于小学课堂音乐学习的新型教学模式。同时，教师们在对音乐的学习规律、学习方法研究的过程中，不断加深对音乐基础理论、乐器演奏技巧的学习与运用，而且能够运用相关的音乐教育心理学等理论有效地解决教学实践中的问题。教师们在课程的开发与实施的过程中，通过不断的学习和研究探讨，教学研究能力得到促进与提升，从而发展了自我。 二、教师教学反思能力得到提升 教师的教学能力是经过教学实践中形成的，如果教师仅仅满足于获得经验而不对已有的经验进行深入思考，那么教师的发展将受到限制。因此只有边实践边反思，才能使教师真正的获得实践反思的能力。在进行本课程开发和实施的过程中，教师们一边教学实践，一边通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式对教学实践的结果进行反思，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。对校本课程的实践探索给教师们的教学能力也提出了新挑战，面对一个新的音乐教学领域，教师对自己的教学能否进行及时反思和有效调整就显得尤为重要。教师通过记成功之处、记失败的教训、记教学的应变、记学生的见解、记教案的修正、记课后的随想等课堂教学记录，来积累大量的教学实践经验的资料。通过对这些一手的资料及时地整理、思考和研究，可以更好地掌握学生的需要、兴趣和发展现状，客观地评价学生，进一步改进教学行为和提高教学水平，为下一步的教学规划提供依据。通过对教学实践的反思，能够促进音乐教师在校本课程开发实施过程中形成具体的音乐教学理念，使教学成为一种自觉的实践。实践中的反思，能及时地在行动过程发现实施中存在的问题，及时改善课堂教学效果，提高教学质量。经历了这样的系列反思过程之后，教师的教学能力变得逐渐完善，为提高教师个体自主成长、提高专业水平具有明显的提高。 三、教师课程开发能力得到提升 在 “开放式·个性化”的教育理念的指导下，音乐学科开展了对音乐校本课程的开发与实践研究，创造性地开发全新的音乐校本课程单元，打破以往教师只能被动接受课程的局面。开发过程中，教师们通过研究自己确定课程目标、课程内容、课时分配、课程实施等具体内容，使教师站在整个课程结构的高度，对课程有一个全面的、整体的认识。这一过程必然能够全面提高教师的课程意识与课程开发的能力。根据小学生的特点及现有教师的资源，从培养学生专项技能的角度，创生了校本课程。这种课程的开发经历了从无到有，从零散到系统的选择与整理的过程，并已开发了具有靖江市城北小学特色的校本教材，是对国家教材的补充与完善。使学生通过系统的学习掌握了一门器乐的学习。 另外，本课程得到有效落实与实施，在保障完成国标教材基本内容的基础上，音乐学科对课时进行了重新调整与分配。在这一过程中，自然地将教师自身的教学工作与校本课程开发紧密联系在一起，教师们通过教师间的团结合作、与校长及教育研究部门的交流、与课程专家的合作研究、与学生共同探究等形式，积累了课程开发的经验，丰富了学科的课程知识，逐渐提高了课程开发的综合能力。 四、教师综合专业素养得到提升 校本课程的实践探索让我们重新认识自己在课程决策、开发、研究等方面的作用和价值，使教师们对自身的发展方向做了重新规划。通过开发校本课程，教师的专业知识和教学能力也有了明显的进步。在对课堂教学中，教师既要有音乐教师必须具备的唱歌、表演、演奏、乐理的音乐学科知识能力，也要具备音乐鉴赏、音乐创作等方面的综合素养。在课外活动开展中，要具有组织和辅导 |
|
|
