Torin Finser博士谈华德福教师成长与内在发展华德福教师要先学习成为他们自己

　　在春之谷人智学会议第四天的分论坛上，Torin Finser博士和大家一起分享讨论华德福教师的成长和内在发展。Torin Finser博士是《学校是一段旅程》《有机管理》的作者，他上午还在生病，不适，下午仍精神奕奕地来到了分论坛的现场。

　　Torin老师首先介绍了华德福教师的教育与成长，全世界越来越多的华德福学校在诞生，教师队伍很难跟上，这里就蕴含着危险——走捷径或让步。在课堂上会发生什么呢？蒙台梭利教育的教师们在实行蒙氏的方法，但却不知道为什么要这样做。我们也要小心，不要成为假装的华德福。在华德福教师的教育本质方面，我们要努力做到以下四点。

　　 首先，华德福教师要先学习成为他们自己，自我成长与教育。要有内在觉知，有意识地去做事情而不是出于本能反应去做事。把内在觉知与冥想联系在一起，但又没那么简单。在人类历史上有很多书籍，但不是按书上说的你就能够做到，要于内在去唤醒。Torin和他的学生通过提问完成冥想，通过提问唤醒内在品质。

Torin 老师还举了斯坦纳给他的学生练习冥想的例子。有四句诗：

1.看精神；

2.看精神转向内在；

3. 用心灵温暖去碰触；

4.触碰温柔的心魂存在。

一周里把这四句记在心里，找出看与触碰的不同并去感受。学生问为什么把这么简单的问题反复练习？有时我们作为老师要像孩子那样，向孩子学习。老师要知道孩子一天都在做什么？他们一天都在看和触碰。斯坦纳让学生用一周时间冥想，然后从每个人那里收集不同的经验、体验。这一周的经验是老师无法教的。每周一个诗句，练习15周，这样练习，每个人都和物质是有联系的，这是教师教育的目标，有自我觉知，这样就可以成为我们想成为的老师。

　　其次要学习艺术。任何艺术形式都可以，画画、音乐、戏剧、泥塑。比如绘画，学生享受绘画，颜色中包含智慧，画中也蕴含了孩子的心灵智慧。老师可以通过绘画了解孩子的状态。

　　第三是用教学大纲滋养孩子的发展。

　　最后是变得更有社交性。成为很棒的华德福教师远还不够，如果不能和其他教师、家长很好的合作，你会很挣扎。像艺术中需要技能一样，在社会工作中也需要技巧、技能。每个个体都发展出很强的个性，在教师团队中有很伟大的人物，他们都知道自己该做些什么，培训时，让这些人一起学习，朝夕相处，面对各种问题。这样就可以互相学习，每人看自己的同事都当成新同事，用新的眼睛去看。

此外，Torin还回答了大家的提问。

*在筹办学校过程中，如何与程度不同的家长进行合作？

答：家长分为三类，有想找个好学校的，有自己想学习的，有想深入研究的。第一类家长希望孩子快乐就好，第二类家长想了解学校，第三类家长想学习，可以成为老师。在我们现在的时代，应该尊重人的自由，三种都可以存在。

*如何在公办学校里介绍华德福教育，培训教师？

答：Antioch大学不仅有华德福教育系，还有别的课程。华德福教育是很好的营养，对所有孩子都好。界限是，老师完全明白华德福教育才可叫华德福教师，否则只是华德福元素，华德福的教育方法可以用到任何地方，当然也需要华德福样板学校。

*如何看待将各种形式教育放在一起？

答：这件事取决于什么人，怎么做。如果做运动，不能同时做几种运动。另外从观察孩子，看这种想法是否可行。

*华德福教育与蒙台梭利教育教育的相同于与不同？

答：相同点是，他们都希望教育改变世界；他们都强调儿童观察；都强调与真实的事物工作。不同点是：华德福教育强调创造性做为自我表达的方式，蒙氏强调在既定原则下完成任务；华德福教育强调儿童发展，大纲根据儿童发展设计，蒙氏不是用这种方式强调儿童发展；教师角色不同，学习中，华德福教师是积极参与的带领者，蒙氏教师倾向于往后站，观察孩子，有时甚至隔窗看孩子；华德福教师是以人智学作为华德福教育的根基，蒙氏教师不知道蒙氏教育背后的哲学根基是什么。当世界有很多选择时是很好的事情，选什么样的教育要靠家长的直觉。

人智学会议记者组 张军岭

2015年5月2日

编者注：本文转自美丽的春之谷博客。