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第十七课：课堂发言 “有哪个同学能回答下这个问题？”没人举手，最后老师自问自答。 学生课上不爱发言，老师就只能自导自演。所以课上不爱发言，这可是个大问题呢！【实操课】第17课，好老师就来把脉开药方，治治这课堂不爱发言的病症！ 学生要是能踊跃发言，先别说成绩是否会提高，至少咱老师们上起课来也带劲！那么，怎么让孩子举起小手，张开嘴巴呢？一起来看看都有何良方吧！
学生对问题不感兴趣？没关系，老师问你感兴趣的问题！从孩子的经历、爱好、性格作为切入点，设计个孩子感兴趣的场景，这种时候孩子的表达欲望就会变强烈，你想阻止都阻止不了呢！ “小明要多久才能到学校”换成“钢铁侠多久能打败坏人”，“棉花的用处有哪些”换成“你过新年穿的漂亮的新外套啥功劳”，“铝元素是否有毒”换成“大人们不让你们吃油条，原因是什么”，“春节有什么习俗吗”换成“你们都是怎么过春节呢”。问题这样“包装”了，与孩子息息相关，自身对问题产生了兴趣，自然而然就会积极发言了。
老师问问题，学生不爱答。那由学生自己问呢？ 让学生当一回小“老师”，讲一堂课，或者是让学生点学生回答问题，同龄人问同龄人，肯定有的聊了吧！用这个方法带动课堂氛围，使同学们互动性更强，课堂更有趣。 当然，老师也可以回答问题哦！而“小老师”也有权利选择叫谁回答。老师用“学生”的角色去带动其他同学融入课堂，甚至可以和学生一起举手抢答问题。这样不仅进行了互动，拉近师生关系，还把课堂趣味性推向了一个新高潮。这样的方法下，一定会有越来越多孩子热爱发言。
现在的学生回答问题，不管对与错、好与不好，老师都是夸奖、表扬，诸如“你能这么想真是太棒了！”。这种口头上的表扬自然是必须的，但是多了学生就不稀罕了，也听不出好与不好了。但是，若是能适当奖励就不一样了！ “哪个同学能回答这个问题，老师有奖励哦！”就像幼儿园的小朋友表现好就会收到小红花，而中小学自然不是再奖励小红花啦，老师可以根据学科，挑选适当的奖励。当然，奖品不需要多么昂贵，而是特别，适当的奖励其实是一种激励。比如，语文老师可以送课外读物、作文书，生物老师可以送树叶书签等等。
不知道各位老师发现没，很多公开课都会有这么一个环节：学生分组！其实这是有一定道理的，分组会让学生们有小集体的荣誉感。小伙伴们的义气可是爆棚呢！学生可能不在意个人的奖励与否，不爱争优，但也不爱做垫底，绝对不能因为“我的失言”而影响了小伙伴们！这样一来，还怕孩子们不发言吗？ 老师只需要把班里的学生进行分好组，制定规则，做个积分制，就能带动学生们“良性”竞答咯！当他们不再代表个人时，就会有使命感和任务感，同时也会受到组员的积极感染，一起积极起来咯。不得不说，这可是摸准了学生们的心理呢！
学生不爱发言，很有可能是学生对课程或老师不感冒！如果学生喜欢你，自然在你的课上就是多了几分好感，也就会有了交流表达的欲望了。 那怎么做呢？可能有些老师会找一些学生到办公室“喝茶聊天”，但小编以为，老师不可能把每个学生都请去喝茶，浪费时间和经历不一定能有所成效。相反，老师不如主动走入学生的场，课下在班级里多和学生玩耍、聊天，加入学生们的活动。一来学生玩耍，心里没有太多拘束；二来学生成伴，这是非常有带动作用的。不瞒您说，特级教师李吉林老师当年刚当老师的时候，就是通过加入孩子们的玩耍走近孩子的。而当你走近了孩子，还怕孩子们不走进你的课堂吗？
这课上，总会有那么几个积极分子，然后一大片“潜水”的学生。这就像是去KTV，总有那么几个人霸占麦克风，其他人聆听。因此，老师要注意，防止学生霸占“发言机会”，积极分子的积极性自然要顾及，当然也不能忘了让潜水的学生发言。 在课堂上，有的学生胆大，思维敏捷，老师一提出问题，抢着发言的总是这些同学。如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。假如其他同学很难得到发言的机会，久而久之也就失去了发言的积极性。 有位教师遇到这种现象，就与班级中的“活跃分子”约定：为了照顾班级中的每个同学，让他们都有答题的机会，以后你们举三次手才可获得一次回答问题的权利，如果答题有创意，可以再奖励一次。 这位教师的做法，既限制了这些“活跃分子”的发言频率，又避免了他们的不满情绪，调动了他们的思维向纵深发展，更重要的是让大多数同学享有了公平的话语权，使每个同学都感受到课堂发言的乐趣。
如果老师总是提开放式问题，而且问题也难，那么就不能怪学生不积极回答咯！因为学生就是有心想回答也回答不上！ 相反，要是一直提闭合式问题，问题太简单了也不行，学生听多了就不想回答，因为问题简单答上了也没有成就感。 所以，老师首先要掌握学生们的水平，每个问题提出之前就能预计到有多少学生会回答。 实习编辑：牛小欧 |
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