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“创业只有进行时，没有完成态！”温州职业技术学院院长谢志远说，“如果沿用传统的教育模式来培养互联网时代的创业者，犹如‘旧船票上不了新客船’。高职院校的创业教育，应该是培养互联网时代所需要的新技术应用型创业人才。” 作为国家示范性高等职业院校，温州职业技术学院以培养创新型创业者为目标，积极探索培养新技术应用创业人才的教育教学改革实践，通过将创业教育与院校特色相结合，使更多的学生敢创业、愿创业和能创业。 温职院轻工系教师罗德宇今年暑假带着学生做十二生肖红酒架，实现了“从产品到商品的跨越”。这个创意是放手让学生自己选定的。很快任务分解了下去，有人负责设计，有人负责工艺，有人负责销售，按公司的机构来运作。经过画图、雕刻、加工、打磨、组装等一道道工序，模型出来了。接下来，负责销售的同学不仅把作品晒到微博上、朋友圈里，而且还主动和经营红酒的商家、网站联系，发送作品图片，结果引来了一批订单。目前这套十二生肖红酒架已经申请了三项国家专利。“这些作品本身技术含量并不高，投入也小，但有亮点，有创意，体现的是创意的价值。”罗德宇说。 互联网的发展使校园里低成本的技术创业成为可能。温职院今年就有致尚空间设计工作室、seakey服装定制创业队、“携淘拍”摄影工作室等13个创业工作室立项。学校为此提出以创业教育引领专业建设，构建对接岗位、对接专业、对接产业、对接社会的“四个对接”课程体系。而即将挂牌成立的创业学院，增加了创业方向的岗位，以“2+1”模式来培养新技术应用的创业型人才，即对有志于创业的学生，第三学年转入创业学院，实施个性化的创业课程与创业实践。 机械创新工作室里贴着好几幅学生获奖作品的海报，指导老师邵志达很为自己的学生骄傲，“我们每年参加浙江省机械创新设计大赛，都能拿回一、二等奖。” 综合能力来自于实践锻炼。五年前，邵志达自己还是温职院机械工程系的学生，大二时开始跟着老师做项目，“在具体项目中，学生接触到很多东西，是课堂上根本学不到的。你见得越多，理解就越深。机械行业经验积累太重要了。”他现在的工作室每年都有10个大一新生进入，经过淘汰剩下6个。大二的学生带大一的，大三的带大二的，形成一种师傅带徒弟的循环模式，全程参与到每一个项目的设计、制作中。 如今，高校创业教育面对的是90后，针对他们的学习方式和习惯，该院树立“有什么样的支撑产业，就设置什么样的专业；有什么样的企业难题，就建立什么样的研究平台；有什么样的研究平台，就培养什么样的新技术应用型创业人才”的理念，形成了产学研创相结合，服务地方产业发展的办学新模式。多年来打造的“实训+科研+创新创业”一体化的实践教学体系，以真实的综合实践项目、毕业设计的应用型课题、高水平技能竞赛等形式，搭建平台解决学生创业遇到的跨界创新和资源约束等问题，将创业教育几乎覆盖到全体学生。 信息技术系教授张燕姑牵头的易思工作室成立5年来，已孵化出了4个公司。区域产业的转型升级，也为新技术应用提供了广阔空间。纽扣颜色分拣器、羽毛球重量分拣器这两个项目都是应企业要求而研发的，以帮助企业实现“机器换人”。这两个项目直接从作品到产品，被企业买下，分别实现价值20万元和36万元。 通过实施新技术应用创业教育，温职院学生创业效果明显。2014年，学生作品荣获全国“挑战杯”大学生创业大赛银奖，是当年唯一一所进入全国总决赛的高职院校。创业典型不断涌现，毕业生卢成堆创办的一家科技公司成功登陆新三板，成为温州高校开展创业教育最成功的典型案例。 “即将挂牌成立的创业学院将是一个新的跨越，”温职院党委书记王靖高对此充满信心，“在这个集创意（好点子）展示、创新（好方法）探索、创造（好作品）推广、创业（好商机）实践于一体的创新创业平台上，更多学生的创业梦想将扬帆起航。” 来源：《光明日报》 |
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