小评：同课异构的三堂《月相变化》温州小学科学优质课评比是一个大舞台，高手云集，个个“武艺”高超、“演技”精湛，涌现了许多高潮，让台下的观众无不屏息凝神、身临其境，同时也收获多多。 与以往不同，本次评比采取的是同课异构的形式。同课异构，即同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师（团体）的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。 接下来，我就通过对这三节课中某些环节内容的对比，结合他们所取得的效果，然后反思自己以前所上过这节课所经历的过程和一些想法，谈谈我的拙见： 一．课前准备 一个有序的活动，往往需要教师们做要充分的课前准备，吴旭丹老师给每个学生遍了编号，学生有了编号也就代表有一定的任务，为本课教学的模拟实验做准备。因为在模拟实验中需要每个组的同学观察一定位置的月相，课前完成定点定位的工作，节省了课内的时间，课堂教学也会紧凑起来。 二．教学导入（按照这课题三位老师教授的顺序（1）、（2）、（3）） 三位老师有不同的导入：（1）从科学史导入，27个天文观测台，科学家郭守敬对天文天象进行持续的观测，取得了一定的成效，修改了历法。这个导入我诈以为是要以天文科学的发展的主线，但到后来，才知道，这只是一个导入、前缀，与后面的教学毫无关系。所以我还是有个小建议，将模拟实验观测到的月相联系到实际生活中，并进行观察修正改进，使学生了解前人对月相认识的过程，这样不会使导入部分成为一个独立的或者毫无意义的知识了解，也更能起到前呼后应的作用。 （2）复习导入：汪秀雷老师的导入很简单直接，从上一节课对月球—地球的卫星展开，回顾月球的一些知识，并将其浓缩板书。其实这复习的内容，使一些重要的信息从学生头脑中调动出来，便于之后模拟实验的应用。 （3）从诗句引入月亮的形状，暴露部分前概念：月相有不同形状（圆、缺）。 三．月相定义概念： （1）我们把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 （2）解释月相，月：月球，相：样子。月相：我们看到天空中月球的样子。 （3）在地球上观察到的月球明亮部分的各种形状叫做月相。 （1）的概念是照搬书上的，简单也不会有任何毛刺让人去挑，这定义下的是有根据的，但是这里缺少了一些意味，其实月球是接近球形的，它本身的形状是不会出现圆缺变化的。而是由于月球是地球的同步卫星，相对位置是不发生改变的，同时月球是不透明不发光的球体，太阳只能照亮月球的一半。地球会围绕太阳公转的同时自转，也就会使月球被照亮的部分发生偏移，我们在地球上所能看到的只是被照亮部分，所以我们所看到的月相会有圆有缺。从这角度来说的话，第三节课老师下的定义（3）可能最科学。（2）的概念解释，可能更加简单，从字面上去理解意思，从学生的角度让我们理解，学生的接受程度可能会最高。在简单的一两分钟内对月相的概念最浅显地认识，而且在以后也以这样的字面理解去解释月相，不是死记概念，这应该是教学老师也所想表达的意图，和学生达到的境界吧。但如果又从深入的概念所表达的科学解释上来讲，感觉还是第（3）种会是最合适的。 哪一个更富有意义，更符合学生理解并建构的科学概念，或者是更能让学生对月相的概念有个联结生活的浅显的理解，我想各有千秋吧。 四．模拟实验的设计 三位老师将本课的重点定在：月相变化规律的认识（月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的；农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧）。 至于怎样将重点落实，从三位老师的模拟实验的设计操作中表现出来。 （1）每个小组的成员都在特定位置（农历时间）上观察月相，老师作为运行的月球，学生画月相，之后小组交流并将一个月月相粘贴。从这个简单的模拟实验中学生可以修正月相及变化的前概念，同时认识到月相在一个月中的变化规律。基本达成目标。 （2）老师不是直接告诉学生哪个位置是什么农历时间，而是从学生的前概念出发，从共通点切入：农历十五的月相是圆的，从而先确定十五在月球绕地球运行轨道上的位置，再在认识十五的位置基础上去寻找其他时间的位置。这一点，我感觉这位老师挖得比较深，学生的思维卷入也比较深，能让学生“知其然，知其所以然”，学生对于模拟实验的观察可能会更明白一些。但是老师对于模拟实验的分步骤观察，反而会让学生的思维断节。学生已经走到那个坡度上了，然后再走回来去一点点观察，降低难度，却没有了高度。在老师详细指导下难出错，但学生这时候的参与探究的激情肯定被打压了。 （3）老师只是简单的进行小组的模拟实验，对于如何操作好象都只匆匆而过，所以我也没有多加详细记录。（暂时留白） 五．教学过程中的一些想法： 关于前概念（月相形状的前概念）月亮的形状学生观察到多少，了解多少，学生可能只知道十五的月亮是圆的，甚至只知道八月十五的月亮是圆的，这些都无可厚非，这堂课只是学生需要知道什么叫月相，到底月相形状是如何的，一天天具体变化中月相是如何的不需要学生在课内细致掌握。但是我有一个疑问：月相的正确画法，即关于月相形状的正确（标准）与否，是不是也应该让学生了解，当然可以是放在课前，让学生正确地画，那么对月相形状的认识，包括课外的观察，也更好信手拈来？ |
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