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不脱离教学第一线 一所学校管理得好不好，能不能得到师生的认可，不在于学校规章制度如何的完善。形同虚设地挂在墙上的制度，其负面影响比没有制度还更大；不在于学校办学理念如何的先进。中国的教育不缺乏先进的教育理论，中国的学校缺乏的是教育的执行力。再好的教育理论，悬在空中，接不了地气，只能昙花一现而已，根本产生不了现实的教育生产力。 最好的教育莫过于感染，莫过于示范。教育的执行力从哪里来？从感染中来，从示范中来。尤其是校长本人的己所不欲与勿施于人。孔子曰：子帅以正，熟敢不正。孟子曰：枉己者，未有能直人者也。 校长的率先垂范有很多方面，其中，不脱离教学第一线是核心。校长脱离教学第一线，学校管理犹如无本之木；校长深入教学第一线，学校管理犹如源头活水。 校长要不要上课，一直众说纷纭，有人认为校长上课，利大于弊；有人认为，校长不上课，利大于弊。这个问题，没有标准答案，更没有绝对的是非对错。校长上课与校长不脱离教学第一线不是一回事，是两个不同的概念。 校长不脱离教学第一线，并非指校长一定要亲自担任班级的任课老师。为什么呢？人的精力是有限的。学校事情点多面广，学校办学不可能孤立，需要与社会方方面面打交道，势必耗费校长很多的精力。一般而言，校长之课很难受到学生欢迎，甚至会误人子弟。当然，若校长硬要“知其不可为而为之”，痴迷于兼课。若能够游刃有余地处理好学校事务，也未尝不可。我不反对校长不上课，但我更赞成校长适当上点课。校长亲自上课，处理得好，示范效果会更好，更能推进学校教科研建设。 校长不脱离第一线，需要校长经常到学生之中、老师之中、班级之中和年级之中去，想老师之所想，急老师之所急，利老师之所利；需要校长经常参加各年级学生主题班会，主动参加学生社团活动，指导班主任做好学生思想工作；需要校长经常给老师思想领导，多作学术讲座，引领老师育人观念的更新和新知识的传播；需要校长经常参加老师的教科研活动，尤其是老师的教学沙龙，与老师们一起探讨育人过程的困惑，一起分享育人过程的喜悦。 校长不脱离教学第一线，还需要校长能够结合本学科特点，给予本学科老师更多的方向性指导。经常去听老师的课，给予老师更多的教育素养而非教学技巧的建议，做懂行的专家。做懂行的专家,需要校长能说会写。校长能说会写的素材，源于火热的师生学习与工作实践，需要校长善于挖掘和总结师生的闪光点，及时发现师生的不足或问题。 担任副校长或书记时，我一直坚持上课，而且上毕业班的课；担任校长之初，我也一直坚持上高中文科班的政治课。后来几年，因为学校事务太多，经常不能按课表给学生上课，经常要与老师换课，长此以往，担心影响学生成绩。在鱼与熊掌无法兼得之时，我退而求其次，只是兼任高中理科班的政治课。毕竟，理科班的政治课要求相对低些，不需参加高考，只是对应学业水平考试，对学生的知识要求相对简单些。 执意而为，实在是想通过这种方式提醒自己：一是自己首先是一个老师，然后才是一个校长。二是给自己留条后路，校长是有任期的，一旦不当校长时，自己不至于业务生疏，随时还能上课，还能上受学生欢迎的政治课。三是给师生做“潜能无限”的表率，让自己永保童心。用实际行动践行孟子“大人者，不失其赤子之心者也”的名言。 合格乃至优秀的校长，一定不会脱离教学第一线。 二〇一五年十一月二十日星期五
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