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欢迎您光临《中国教师报》官方微信！如果您尚未关注，请点击标题下方的“中国教师报”关注我们。 ★★★★★★★★★★★★ 因为一份热爱，王红梅用班本课程“制造”着“啄木鸟班”学生的成长故事，她也因此成为学生生命中的“点灯人”。 这里是班主任王红梅融合4门课程，通过同伴教育，成功转化一个不写作业的学生的例子。 在孩子的成长过程中，他们与父母、教师等成年人群体的关系会逐渐疏远。这时，同伴之间的关系会补充亲子关系和师生关系，为个体提供支持和帮助。当班主任对儿童发展有了这样的认识，就要退居“幕后”了。基于此，我开发了几门班级课程，让学生相互影响、相互协作，充分发挥学生的自主性，从而实现同伴教育的班级发展目标。 学生小杨是一个写作业困难户，经常忘记写作业或忘记把作业本带回家，写作业时为难情绪特别严重，半个小时的作业量，他要花1个多小时才能完成。原因是他完成作业的准备不足，时间管理能力欠缺。而我们的班级课程，成功让小杨喜欢上了作业。 同伴唤醒——诵诗课程认知决定行为，行为决定习惯。我先从树立小杨对待作业的正确认知开始。小杨生日那天，按照惯例，班级晨诵生日诗歌。我选择了《时间雕刻刀》这首诗，把他的名字嵌入其中，再把他的照片和诗一起制作成课件。 全班学生诵读后，进入提善言环节，每个学生写一句祝福和一条建议送给小杨。学生们这样写道：“读过这首诗，发觉你像被一股‘不努力学习的风’刮倒。但是，你必须站起来，不被这股风吹倒。因为你是时间的主人，所以你要用你的时间去完成作业。”“希望你以后可以用这把刀给自己雕一匹大红马，丢掉那只乌龟。你做到这些，只需要一支笔、一张纸和一颗努力的心。你列一张表格，填写上你的时间规划，每天给自己评分。两个月后，你会发现大乌龟不见了，取而代之的是一匹骏马。” 同伴真诚的话语唤醒了小杨。他在当天的暮省中改写了这首诗歌：“你是被时间雕刻刀刻成了一只慢吞吞的小乌龟，乌龟的壳里，却装载着对知识的渴望。只要你变得勤奋起来，时间雕刻刀会把你变成一匹汗血宝马，乌龟壳里对知识的渴望一下子全部散发出来。你就会像宝马那样，一直在前头，自由奔跑。” 管理学家们的“森林效应”给予我们深刻的启示：在教育个别学生时，要把被教育者放到集体大环境中去唤醒他对生命、对生活的诠释与理解。 同伴共读——午读课程由于小杨经常不写作业，班里学生不愿意和他在一个小组学习。那段时间的午读课程，我选择了《一百条裙子》作为共读书目。学生们感悟颇多：“同学之间是平等的，没有等级之分。”“我们要善于发现他人的优点，不能去嘲笑捉弄同学。” 互相关爱、彼此尊敬的种子播撒在学生的心中。我趁热打铁，当天下午启动了新一轮的分组活动，活动中没有学生对组员提出异议，学生们对共读时达成的不歧视他人的班级约定表示赞成。同伴舆论就像“道德法庭”，让曾经排斥小杨的同伴作出了道义上的抉择。 同伴共读并不是要用读书识字充塞童年的快乐时光，而是让同伴间通过阅读后的交流形成积极的班级舆论，养成尊重、宽容、乐观、责任、合作等美好品格，让他们在漫长的人生旅途中保持纯真、快乐与勇气。 同伴互助——啄木鸟经济课程共读《一百条裙子》之后，班级完成了同质分层、异质分组的小组建设，是时候启动同伴互助了。我借助“啄木鸟经济”课程，让同伴帮助小杨落实完成作业的行为问题。班级每组有一本《啄木鸟手册》，里面是小组每天行为规范考核的量化表，每达标一项，小组可以赚到10元班币，用于换购活动券或图书等。每月班币积攒最多的小组将成为金牌小组。 “小杨组”为了在作业选项中达标，他们约定每天放学前检查小杨的作业记录情况，监督他将作业本放进书包。我听小杨的妈妈说，每天晚上家里都会接到一个女学生的电话，与小杨核对每项作业的完成情况。为了确保小杨愿意配合同伴的约定，他们组还拿出了“秘密武器”，每项考核负责人每周颁发给最有进步的同学一张表扬卡，集齐3张表扬卡可以获得一张班级心愿卡。小杨为了可以实现周末玩电脑两小时的心愿，非常在意自己能够得到表扬卡，也就自然会服从小组的约定。 博尔诺夫的教育人类学认为，“遭遇”在教育中具有特别的意义。同伴互助不应是一堆制度的堆砌，而应该理解为一个心灵事件。制定小组目标，确定实施策略，寻找策略保障，是同伴间一系列扣人心弦的事件，是一系列与同伴、与自我内在灵魂的深刻遭遇。所以，遭遇惊奇，触及灵魂，生命在场，才是同伴互助的重要特征。 同伴评价——仪式庆典课程不久，“小杨组”成为金牌小组。如何用好金牌小组的评价结果，激励小杨在新的起点有更大的进步，同伴评价显得尤为重要。仪式庆典课程常常使教室这个“生命场”充满活力。我们班的颁奖仪式极其隆重，像奥斯卡颁奖典礼那样，我当时为他们组写下一段颁奖词：“人心齐、泰山移，团结就是力量！冠军小组必定拥有共同的目标和理想。追求、超越、勇气是冠军小组前行的动力；感恩、信任、和谐是冠军小组凝聚的基石。醒目的成绩离不开你们集体的智慧和光彩。你们，是最有战斗力的小组；你们，是追求超越自我的勇士；你们，书写着啄木鸟班奋进的精神！” 仪式庆典的最后一个压轴环节是评选金牌小组中的“正能量”个人，由全班每人写出这个人对自己的影响，粘贴在班级“我是正能量”墙壁上。那一期小杨被推选为“正能量”个人，墙壁上挂满了同伴对他的评价：“你作业上的进步让我有了克服困难的勇气”，“你的小组集体荣誉感值得我学习”…… 小杨的故事结束了，但我们班还有许多课程在为学生而绽放。在这些课程中，同伴引领并没有把教育低俗化、侏儒化、平庸化，而是把教育当作常态，像呼吸一样自然。同伴唤醒、同伴共读、同伴互助、同伴评价环环相扣，指向同伴教育的目的——“幸福完整”。通过保证每个学生的幸福，让他们给自己赋予面对生活的力量，这才是班主任的理想追求。 （作者单位系浙江省温州市籀园小学） 【点击页面右上角分享到朋友圈呗↑】 【觉得文章还不错？请在下方点赞↓】 ▼点击试试▼ ①大家之言 | 成功的秘诀是什么？中科院院士用切身经历给你启示 ②教育妙招 | 还在为和后进生沟通烦恼？这六个方法虽简单却有效 ④教师生活 | 远离常见的安全隐患，冬天绝不能做的10件事！ |
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