|
无为铸就平庸，多思创造神奇。教育是一门活的艺术，依靠的是内容丰富的教材，培养的是千差万别的学生，塑造的是形态各异的灵魂。这就要求教师能创造性的提炼教材，运用教材，适应学生的成长要求，成为学生成长的助力器和推进器。 然而一些教师几十年却无变化，捧着一本过时的教案，课本内容越教越少，课堂教法越教越死。培养的仿佛不是活生生的人，而是答题的机器。俗话说，“饺子好吃也不能天天吃”，再好吃的饭天天吃也会令人生厌。因而出现教师厌教，学生厌学局面不难理解。要想改变这种状况，最重要的是改变教师，只有教师不断改变自己，提高自己，只有教师不断成长，才能把教育这一伟大事业做实做好，只有变教书匠为教育专家，才能把教育铸进学生心里。教师的成长方法多种多样，只要找到适合自己的，潜心躬行，就会使自己不断成长。 本人从事教育工作已经十七个年头，可是回过头来反思自己所走过的路，却发现自己就像一个门外汉，根本没有摸到教育的大门，更别说能参透教育这座宝库中的精髓了，所以我的每一天教学都如履薄冰，害怕自己的一个失误耽误了一批甚至几批学生。为避免这种事情的出现，我一直苦苦思索努力提高。长期的一线教学，使我找到了适合自己提高的两个有效途径，其中一个就是在听评课中提高自己，另一个是在公开课中历练自己。正是这两种方法，使我的教学思想由幼稚走向成熟，教学方法由单一走向丰富。 记得我刚参加工作时，并不懂什么是真正的教学，那时学校为了让我这个新毕业生尽快成长为合格的教师，头半年并未给我安排教学任务，只要求我跟随有经验的老师听课，于是我就每天很积极的听课，可说实话“听”什么我根本就不知道，只知道这个老师的课上的幽默风趣，那个老师的课上的枯燥乏味，这个老师上课轻松自如，那个老师上课机构严谨，这位老师讲课我不费劲就记住了，可那位教师讲的我怎么都听不懂.......，个中差异的原因我却并不知道。直到有一天，学校下发给我们一份业务学习材料，内容是如何听评课，读完这个材料我才恍然大悟，原来听评课的学问大着呢，不是听热闹，而是听精华。从那以后我再听课已不再是一头雾水，一盆浆糊了，因为我知道了我要“听”什么。 首先 ，我要“听”教师。听教师的语言组织是否科学严谨，听教师教学重点是否突出，难点是否突破，听教师教学方法是否应用得当，听教师的教学目标是否准确，完成是否合理，听教师的教学智慧和驾驭课堂的能力，听教师的教学激情 和感染力......，其次，我要"听”学生，听学生的主体地位是否得到充分发挥，听学生参与教学活动的情况，听学生的能力训练和培养，听学生的学习效果.......，然后，我要记，将我在课堂上听到看到的有特点的地方都记下来，接着，我要评，我要根据听评课标准逐条来评这节课，还要评出这节课的闪光点和败笔。最后，我要反思，反思这节课我学到了什么，忽略了什么，易位而处，假如我来讲这节课，我会怎样处理，正是这种听评课的方法，使我受益良多。这种方法在我的教学中保留了下来，使我少走了许多弯路。 在长期的教学中，还有一种成长的良方对我受益匪浅，使我成长很快，那就是公开课历练法。记得我任教第一年时，我们学校搞了一个教学开放周，周边十里八村的中学教师都可以到我们学校听课，由于我刚上课两个多月，一点经验也没有，当时我很害怕，怕给学校丢脸，就跟学校领导申请不讲，可是学校说必须全员参加。于是我怀着紧张的心情开始准备，甚至连做梦都是公开课的事。为了提高公开课的水平，县进修学校的教研员们提前一天来我校听课指导。我怀着紧张的心情给教研员秦老师预讲了一节。听完课后，秦老师耐心的给我评了课，虽然时隔多年，但我记忆犹新，尤其是秦老师说过这样一句话，对我影响很大。他说：“你的课准备还算充分，但你上课缺乏激情，讲到后来你自己都泄气了，这样的课打动不了你自己，也打动不了学生，更打动不了听课教师。”听了秦老师的话，我当时感慨很多，也很佩服秦老师眼光犀利，我的确越讲越泄气。于是我按照秦老师的指导，重新设计了我的课，重新进行了准备，第二天正式公开课时，我注重了自己的情绪，也注意调动学生情绪，前一天令我备受煎熬的课，今天在热烈的气氛中完成了。取得了较理想的效果。课后，秦老师再次给我评了课，说前后两节课变化很大。效果很明显。正是这节公开课，使我得到了提高，从此我也就喜欢上了公开课，虽然准备的过程是一种煎熬，但每一次公开课都是一种历练一种提升。 没有苦中苦，哪知甜中甜，没有心灵的煎熬就不会有思想的飞跃，正是这种公开课历练法，使我不断成熟，不断提高。 教学有法，教无定法，教育是一种挑战，找到适合自己的方法，身体力行，坚持下去，促进自己的成长，完成教育的事业。
|
|
|
来自： zhangxianyan77 > 《原创文章》
