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一天时间，十场专家报告。很多参会者为选择去哪场而左右为难，小编很贴心地整理了十场专家报告的精华内容，满满干货，赶紧收藏起来吧！ 报告题目 《学习研究的新进展及其对幼儿教育的启示》 ●摘要● 庞维国教授生动而详细地介绍了学习的脑生理基础、智力与学习之间的关系以及关于学习最重要的五条原理。 ●精彩观点● 孩子摔倒了，应该让他自己爬起来，这样可以培养孩子的独立性。你是不是认为这样的教育才是科学的？但事实上，这么做也会令孩子缺乏同情心。当孩子长大后看到别人摔倒时，他脑中的第一反应会是：他应该自己爬起来。
报告题目 《幼儿发展评价在保教质量评价中如何定位》 ●摘要● 郭良菁教授认为，评价者在问“怎样评价”之前，必须先澄清“为什么而评价”，因为“评价目的不同，采用的方法也应不同”。对于幼儿发展性评价，最适宜的是以教师为评价主体，在持续的自然观察的基础上对幼儿的评价。 ●精彩观点● 教师的评价能力体现在： 认同儿童某素质的价值； 知道儿童什么样的表现与某素质相对应； 能将儿童发展水平与其获得的学习机会联系起来解释； 不以辨别儿童“现状”为评价终结，能进一步调整教学行为。
园长可以“围绕指南中的目标组织主题研讨”和“为教师搭建共同讨论、分享的平台，让教师积累辨识儿童的知识和技能”。 报告题目 《基于游戏的教师专业成长》 华爱华教授以“教师的专业素养关系到职业尊严”为切入口，指出游戏是幼儿教师专业特殊性所在，研究游戏能促进教师专业成长，并详细介绍了幼儿园中幼儿自发性游戏和教师设计的规则性游戏、探索性游戏的特点，以及支持幼儿自发性游戏的策略。 ●精彩观点● 在幼儿园三类游戏中，教师的专业性这样体现—— 三类游戏与学习的关系 报告题目 《教师的专业自觉》 ●摘要● 苏忱从“新时期社会和教育所面临的深刻变化”这一宏观视角出发，引导与会者反思教师的工作，强调了在现代教育中教师应具备的专业素养以及师生关系中幼儿教师的角色地位，并对不同类型的教师提出了不同的专业成长要求。 ●精彩观点● 建立新颖的师生关系是实施现代教育的第一要义
报告题目 《让主题课程成为幼儿自主发展的一方沃土——幼儿园综合主题课程的价值分析与实施建议》 ●摘要● 如何以主题课程推动幼儿的自主发展？黄琼老师围绕着两大问题，即综合主题课程的价值分析——解决“为什么做”，以及综合主题课程的实施建议——解决“怎么做”，进行了系统阐述。 ●精彩观点● 关于综合主题课程的实施，要重点思考九大问题。
报告题目 《幼教机构教育质量评估：评估指标内容及其价值取向的分析与反思》 幼儿园质量评估最重要的是什么？关于这个问题，不同人、站在不同立场，视角不同，答案也不同。周欣教授从“质量”的不同视角，对幼儿园教育质量内涵进行解读，并介绍了幼儿学习环境量表（ECERS-R），对其评估标准的内容与价值取向进行分析与对比，进而引发对幼儿园教育质量等级评估的反思。 ●精彩观点● 幼儿学习环境量表关注什么？
幼儿学习环境量表与上海幼儿园等级评估标准的对比
报告题目 《基于PCK的儿童语言学习核心经验与语言教育》 ●摘要● 教师怎样根据儿童核心经验的发展，科学合理地设计语言领域的教学活动？有哪些优质的教学方法提升语言领域的教学质量……周兢教授在报告中解答了这些问题，并阐述了PCK（教师专业教学知识）的重要性及积极作用。 ●精彩观点● 儿童语言学习与发展核心经验的三大板块。
教师必须掌握的领域核心经验
报告题目 《“互联网 ”与学前教育》 黎加厚教授用大量的视频和图片，生动地展示了“互联网 教育”，意味着把互联网的创新成果与教育教学深度融合，提高教育的质量和效益，使教学更加个性化、教育更加均衡化。 ●精彩观点● 时代变化对学前教育的影响
报告题目 《领域教学知识（PCK）视角下的教师专业发展》 黄瑾教授以详实的数据、现状调查、案例分析分别阐述了PCK及其已有研究、学前教育范畴中的教师PCK、如何提升幼儿园教师的PCK水平。为教师在专业发展过程中解读教学、解读儿童提供了专业的支持。 ●精彩观点● 重构教师培训框架
报告题目 《平心静气一年级——兼作“零起点”项目介绍》 讲座就高位均衡下的上海基础教育、项目名称简介和项目团队、为什么要开展“零起点”教学？“零起点”，我们做了些什么？“零起点”，今年还将做些什么？“零起点”，需要家长做些什么？“零起点”，家长会面对哪些困惑？进行了具体的介绍和指导。 ●精彩观点● 零起点，我们做了些什么
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