|
“老师，我们班下一节是自习课，您来上吧！”他们的请求不止一次了。 我只是班上的物理教师，但我们的关系非常好。每次下课，我经过走廊，都会遇上许多热切的目光，还有写在脸颊上的微笑，他们习惯了以这样的方式跟我打招呼…… 这样感觉很美，很幸福——我知道他们喜欢我来上课。 老实说，我常常对自己的课不满意——算不上生动激昂的语言，没有特别的引人入胜的内容，也没有什么称得上“教学技巧”的东西。我还时常为创设贴切的情境而费尽心机，也曾为找不到合适的素材而懊恼。 我的课为什么让他们如此期待？期末的座谈会，终于有机会听他们在“吱吱喳喳”了…… “你的课我觉得轻松，不用紧张！” “你经常称赞我们！” “你总能为我们带来惊喜！” 他们抢着说了好几个理由。 呵呵，他们说的倒是事实。我的课堂，确实常常有着令他们意想不到的“惊喜”。 那一次，我们评出了两组优秀小组。按约定，这两个小组的成员都会得到我送出的礼物。 送什么好呢？ 学习用品？太司空见惯了。明信片加上励志语再签签名？会不会老土了些？ 举棋不定中，偶然发现了多年前学校制作的一些校徽。那还是我参加工作不久时，学校举办第一次校庆时统一制作并为每个学生发一枚的。发完后剩下来十多枚我就放起来了。说是校徽，准确来说其实只是印上校名的小钢片，因为设计与制作都比较简单，后来也一直没沿用。我想，现在看起虽然毫不起眼，但意义深远呀，至少让学生了解一下我们学校曾经有过的这么样的活动。何不把这些作为奖品送给学生？这比明信片好得多！ 还有一次，是我去上海参加梦想课程研讨会回来后，我在课堂上象征性地检查学生学习任务的完成情况，这是我出发之前就交待了的。“我的作业完成了！”“我没有开小差！”…… “我也知道了你们表现都很好，这礼物人人有份！”于是我逐一为他们每人发几粒专门为他们带回的上海特产——五香豆，他们又美滋滋地分享着我带回来的惊喜。 学生们总是喜欢一些新奇的东西的.多给他们惊喜，多让他们“喜出望外”，就使他们多一些难忘的幸福的记忆。 同时，我会以平等的姿态与他们谈话，同学们在课堂上的状态总是轻松自然的。另外，看到大家有点累，我会来一个小故事或社会趣闻之类的“小插曲”，或者干脆什么都不做，大声宣布：“大家听好了，下面集体就地休息1分钟！”同学们有点意外，接着情绪放松了下来。一会儿后，我接着说：“好，时间到了，大家继续！”一心直口快的学生嚷着：“1分钟太少了！”我调侃：“大家就别太贪心啦，我可是顶着被学校批评的风险的呢！”大家又是一阵笑声，倦意也已了无影踪。 “你回答得很明白，真好！”“思路清晰，不错！”些由衷的赞美给他们带来“额外”的喜悦，同时也使他们充满了信心。这我还经常展示学生的作业本，或者认真，或者清楚，或者答案有创新，等等，他们的点滴进步，都能得到我及时的反馈和回应。 让他们充分表现自己，也能带来不小的惊喜。平时，我会积极创造让他们表现、展示自己的机会。比如开展“小老师”活动，轮流让他们说出自己的解题过程，分享对知识点的理解。甚至让他们走上讲台，为同学解答疑难。这个时候，其他的同学也听得特别的用心。有时我会由衷地赞叹：“这位同学说得比我还好呢！因为你们都听得很很专心！”课堂的气氛更热烈，学生的兴致也更高了。 课堂，是教师与学生之间的美好相遇。有着“惊喜”的课堂，其实是在帮助学生掌握知识、发展能力的同时，走出传统课堂的条条框框，把学生放在“主人”的地位，持有一颗“学生心”，充分发挥“情感”的力量，给他们多一些关注和尊重，多一点欣赏和鼓励，让他们感受快乐、体验幸福。这样的课堂，必定是轻快的，温馨的，欢愉的，更是学生所喜欢和祈盼的。 |
|
|
