|
一次失败的课 赵丹军 今天的音乐课是在网络教室里上的，因为我自从参加了信息技术与音乐学科整合以来，音乐课便经常需要使用网络进行教学，以前上这样的课，同学们的积极性都很高，但这节课却出现了...... 在这节音乐课上我们将要学的内容是第三单元《美丽的草原我的家》。首先，通过学生讨论，使其在对草原的美景有了一些了解的情况下，让学生通过百度搜索有关草原的乐曲、歌曲、诗歌以及图片。美丽的画面、悦耳的音乐使我们师生仿佛置身于广阔的蒙古草原那美丽的境界中，可以看出学生对这节课非常喜爱，学唱欲望也非常强烈。可当我通过教师展示台开始展示本课的听赏教学内容《赛马》时，由于很想让学生真正感受这首乐曲的美妙，所以用了很多的时间给学生反复讲解。经过这么枯燥的一顿讲述，学生确实明白了这首乐曲每一乐章的音乐特点，但再进行歌曲《牧歌》学唱时学生的激情却一落千丈。在剩下的二十几分钟里，课堂气氛死气沉沉，不论老师用什么方法去调动，学生一直都不配合...... 课后我反复在想这都是因为我的那番讲解。我那时的讲解，并没有起到积极的作用，相反，却是画蛇添足。本来在学生自主学习乐曲兴趣正浓时，完全可以放手让学生自主欣赏乐曲，而且还可以提高学生信息技术的操作能力。这样下来不仅知识解决了，避免了枯燥的讲述，而且学生对所欣赏乐曲的感受会更深刻。 我本来认为自己在新的课程理念下“满堂灌”、“填鸭式”的理念已不复存在，然而，在今天的课堂教学中却出现的这个问题，又一次给我敲响了警钟，在课堂上看似让学生学得主动，其实仍被我在操纵着，我真的充分发挥了学生的主动性了吗？真的把课堂还给学生了吗？ 那么，如何在音乐课中发挥学生的主动性呢？让学生主动学习，重视参与过程并非就放任自流，并不是纯粹地就是让他们自己听、自己学、自己感受，教师指导完就放手不管，而是既不干涉学生的学习过程又不荒废教学结果，穿针引线担当好“引导者”的角色，使发展性教育观与教学价值结果相辅相成，齐头并进。
|
|
|
