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教学目标： 1、认识新字生词。 2、读懂课文内容，培养关爱他人、无私奉献的优良品质。 3、有感情地朗读课文，学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 教学重点：体会含义深刻的词句，领会作者一家人的高尚情操。 教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，体会文章的写作方法，并用于习作中。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？说说文章中，你最为感动的是什么？是啊！安静虽然是个盲童，但她却能用神奇的小手捕捉住飞翔的蝴蝶，用心感受着生命的美好。要是有人捐赠给她一副角膜，她可能就会有一双明亮的眼睛，拥有和我们一样的绚丽多彩的人生。今天，我们就来学习一篇有关捐赠角膜，使盲人重见光明的文章。 2、板书课题、齐读课题 3、你对课题的哪个词语感兴趣？（永生）说说永生是什么意思？这是你们现在理解的永生，相信通过这节课的学习，你会对永生有一个全新的认识。 二、初读课文，明确目标 1、请同学们打开书，用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音，把句子读通顺，用心想一想：文中写了几个人物？他们为盲人重见光明做了什么事？ 2、检测字词，适当理解。 3、汇报问题，连起来说一说就是文章的内容。 4、这节课，我们就通过品读人物语言感受他们的内心世界。 三、细读品味、感受品质 1、请看学习提示：边读边画出关于人物语言描写的句子，联系上下文理解体会，再到小组中交流感受。 2、学生自学批注、小组交流。 3、全班交流。 预设一：琳达的语言：“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 琳达是在什么情况下说这句话的？她的心情怎样？该怎样读？ 预设二：父亲“教育”“我”的两段话，重点研读 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 ①
父亲认为怎样的死是有意义的？ ② 为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？如果是你，你能给予他人哪些东西？对于一个盲人，他们最想得到的是什么？ 琳达的父亲面对悲痛的女儿，他该怎样说这段话。 “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！” 父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！” ②能感受到哪些美妙的事？父亲的心情如何？ ③把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读。教师引读。 “当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。” 温迪感受到了盲人的痛苦，那些盲人是多么的痛苦，因为他们听得见__________却看不见__________，摸得着___________，却看不见_________ …… 在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！ 还留下了什么？琳达觉得父亲还留下了_________________。 四、升华情感、深化主题 1、从温迪的身上我们感受到了这种爱的传递，下面请同学们听老师读一读故事原文的结尾。 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日，他们成为您女儿──一一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 同学们，说出你此时的感受吧！ 2、梳理板书
母亲走了，她留下了（ ）、父亲走了，他留下了（ ）、温迪走了，也留下了（ ），他们的眼睛又重新焕发光彩。现在你是否对课题又有了新的理解？ 五、总结 1、这篇课文抓住人物语言进行生动细致描写，表现人物的精神品质，希望同学们利用学到的方法进行习作。 2、搜集资料，进行宣传。 板书设计： 18* 永生的眼睛 母亲 最珍贵 反对 捐赠角膜 父亲
多么美妙 遵从 温迪
骄傲 主动 琳达
语言 情感
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