薛法根《你必须把这条鱼放掉》教学片断

（教学片段）  
  师：看老师写课题。（板书“你把这条鱼放掉”！）齐读课题。
  生：老师，你漏写了“必须”两个字。
  师：（作奇怪而后无所谓状）啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！
  生：（迫不及待状）不一样的！
  师：哦？什么地方不一样啊？
  生：有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须不同的！
  师：哦，对了。那我们把“必须”补上去一起读。齐读。
（学生自然而然就把“自己争取来”的“必须”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。）
  师：这下对了吧？还有问题吗？
（有些学生说没问题了，老师示意再仔细看看题目。学生稍作观察后便举手）
生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。
  师：为什么啊？
  生：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。
  师：那引号表示什么呢？
  生：用人物说的话来作为题目。
  师：对，我们就应该这样仔细地读，对关键的词和标点符号要特别留心。我们一起把课题再读一下。
                            教学片段（二）
  在请了三名学生读钓鱼的经过这部分内容后，分别给学生打了99分（一处读错）、101分（读错主动纠正）、150分（被推荐的学生）。也许老师对学生的表现不是很满意，也许老师还有更好的方法……总之一切都显得很随意，老师提出“听老师读，看老师可以得几分？”的请求。
  老师很认真地读完了这部分内容。
  师：大家看看老师可以得几分？有人提出149分，因为有一个地方读得不好，当学生的回答不在点子上，
  生：老师我给你打149.5分。
  师：为什么？
  生：因为你读书有时慢有时快。
  师：怎么有时快有时慢就不好呢？你凭什么给我打149.5分？我不服！（这时的老师顽皮得象个孩子，但又具有巨大的亲和力。）
（一石激起千层浪，许多学生纷纷举手，有些学生的点评老不在点上，老师就故作生气状并大声说：“我不服！”引导他们继续寻找让老师心服口服的分数和理由）
  生：我觉得你可以得150分！
  师：为什么？
  生：因为你读一阵惊喜的时候“哇！”你真的很惊喜！
  师：谢谢！你是了解我的！惊喜的地方就应该读出惊喜来
  生：老师，我给你打200分，因为你读书象讲故事！
  师：谢谢你，还是你最知道我！读书就该像讲故事一样！
  师：请同学们自己再练习读读，老师呆会儿再请大家来读.
                         教学片段（三）
  理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。
  师：如果我是汤姆，我肯定会软硬兼施，要让爸爸同意我不放掉鱼，你们信不信？
  生：我信。
  师：谁愿意来做爸爸，我做汤姆。
（学生积极性特高，当汤姆的爸爸，一个“特级老师汤姆”的爸爸，机会难得呀！）
  老师选了一位。
  师：你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。
  生：好吧。
  两名学生上台。“汤姆”马上进入角色。
  师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！
  生（爸爸）：（迟疑片刻，马上反应过来）你必须把这条鱼放掉！
  师：（汤姆）凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！
  生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。
  师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！这是就天知地知，你知我知。
  生：（爸爸）没人看到也不行！我们一定要遵守规定！
  师：（汤姆），“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！
  生：（爸爸）你怎么能这样！如果大家都像你一样，那我们的社会不就乱套了吗？照这样发展下去，你将会受到法律的惩罚！
  师：（汤姆）真的一定要放？
  生：（爸爸）必须要放！
  师：（汤姆）那我放了啊？（作放鱼样）
  生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！