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课堂提问是教育教学活动的基本实施手段，教师有效进行课堂教学就需要设计良好的问题，优化课堂教学。因为，新课理念下的课堂教学是师生互动的课堂，是教师指导学生主体参与的课堂，教师只有设计好的问题，学生才能积极有效的开展学习活动。 教师的问题设计要有针对性。教师根据学生基础，教学内容的特点，设计出问题，有效的组织教学， 要设计有目的。 如课堂教学过程中，学生有溜号现象， 教师就要抛出一个重复性的提问，简单而有提示性，调整好学生的学习状态。学生的思维如果没有按教学设计的思路生成教学效果，教师就要及时发现关键点，予以补充性的提问，达成学习目标。 问题设计要有梯度性。有效的提问，是要实现分层次教学的，教师要把问题结合每一位学生的学习特点，设计适应他的问题，使每一位学生在课堂教学活动中，收益最大化，从而优化课堂教学。梯度性，是问题设计的难点，充分了解学生的学习情况，按需分配，教师需要有一定的经验积累和教学思考。 问题设计要有实效性。课堂教学过程中的效率问题，是教师课堂教学评价的主要内容，教师的问题要设计的精彩，更要精致，不能随意性太强，从而浪费教育资源，影响教学效率。教师的问题不能为了作秀而提问，影响教学。教学问题要难易适中，过易没有效果，过难教学实施困难，影响教学。 问题设计要有趣味性。吸引学生的注意力，使其兴奋的投入到学习活动中来，是优化教学的关键。 提高备课质量， 优化教材设计，优化情景教学，提高学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，事半功倍。趣味儿性，也要把握度， 如果趣味儿性过了， 教师驾驭课堂的难度会加大，而且学生的注意力受到影响，从而教学陷入被动。把握好趣味性的度尤为重要，是每一位教师所需要思考，提升的基本功。 优化课堂提问技能，优化课堂教学，提高教学效率，促进学生发展。优化课堂提问，提升教师个人发展，实现教师专业成长。思考中，践行中。
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