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“我总觉得自己很不像一个老师，没有太多强烈的“人之患”，有的只是想把美好事物带给他人的一股冲动。 ——凌性杰 这里的“人之患”，应该是人人都明白的意思：因为考试而带来的全社会的焦虑。所有的人：家长、学生、老师，全社会的人，都在拼尽全力地追求分数、升学、文凭。至于这些到底能不能代表一个人真正的水平和能力，能不能带给一个人真正的快乐和幸福，已经没有人去关心，于是，这个社会开始失衡；于是，悲剧不断发生…… 四川汶川地震发生，凌性杰跟学生说起，希望他们主动赈济灾民,没有想到有一个学生回应他：“干吗去救？”学生的麻木让凌性杰愤怒到一时语塞； 一个孩子的公共服务卡没有盖印章，孩子的家长询问另一位家长怎么办，这位家长的给出的意见是：直接拿去给里长盖就好了。家长带头作假，教育孩子作假已经是随随便便的事情； 一位父亲强迫自己儿子一定要考取台大，没有考到台大就必须重考，直到考到台大后才和儿子说话。他的小儿子因为没有考到建中高中，从此父亲就没有正眼瞧过这个儿子； 某所小学举办《白雪公主》的舞台剧表演，因为家长都不允许自己的孩子演小矮人，他们通过电话威胁、骚扰等方式终于使校方妥协，结果造成台上没有一个小矮人，而白雪公主却有25个； 一个学生为了课业为了感情而穷途末路，最后选择了一处高楼，坠向死亡； …… 这些原本值得整个社会，值得家长、学生、老师去关注的问题，现在在分数、考试面前显得如此苍白！ 而这些，恰恰是凌性杰所“患”的东西。 凌性杰，台湾诗人、作家，现在在台北建国中学任教。2008年，他担任导师，陪伴一群大男生经历高二下学期到高三上学期，因此深切感受到了考试所造成的变相，深切体会到考试给学生带来的压力。在这一年中，他看到了在升学体制下，孩子被分数主义压抑而不快乐，家长因过度希望子女功成名就而一再失去陪伴、沟通与教养的机会，教师的职业和语文教育不断被社会工具化。 在教学之余，凌性杰不断反思自己身处的教育体制；在课堂课后，他尽一己之力为孩子带去快乐、感动、思考、反省、艺术的欣赏以及生活的感悟、人生的成长。 圣诞节来临的时候，凌性杰为了让学生有一个开心快乐的节日，特地跑到台北车站的微风广场买了八十几个甜甜圈，再搭计程车回到建中； 学测成绩发表的时候，几家欢喜几家愁。K母亲是一个焦虑型的人，而儿子却是一个内向的人学生，母子二人因为成绩的原因关系已经很紧张。凌性杰很担心她责备儿子，就主动打电话给这位母亲； 在紧张的复习迎考期间，凌性杰依旧坚持给学生上文学创作课，组织文学龙，带理工班学生参观“惊艳米勒——田园之美画展”，带学生参观故宫和张大千故居…… 凌性杰有着不同于一般老师的“患”！ “学语文最重要的不是应付考试，而是真切地认识自我、理解他人、获得感动”； “一个好老师必须能够让学生真诚地面对自己，从而怀抱着对世界的善意”； “懂得生活的滋味、做人的道理，是比升学考试更加重要的事”； “对这个世界，对爱与美可以深刻地感受，就是人生至福”； “高中生如何学好国文：对自己生存的世界有感觉，对自己使用的语言有感情。广泛而深刻地阅读，厚植自己的语言品味。” 拨开如今社会的怪相，凌性杰其实比一般教师更像一个教师。 |
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