《记梁任公先生的一次演讲》说课稿

《记梁任公先生的一次演讲》说课稿

福州金桥高级中学 高一语文组 唐凝

《记梁任公先生的一次演讲》是高一语文必修第一册第三单元第三篇文章。本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋选取学生时代最有价值的记忆片段构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表达了对老师的崇敬之情。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，穿插了作者的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又饱含深情。本文采用探究法、讨论法相结合的教学方法，拟定一课时。

一、教学设想：

通过分析梁启超先生演讲时的音容笑貌，引导学生学习叙事中表现人物的方法和白描技法，以品文来品人。

二、教学目标及重难点：

1、知识与能力目标：引导学生学习细节描写和白描的写作方法。

2、方法与过程目标：品味文章流利典雅的语言特点，培养学生的分析能力、语言表达能力，搜集和整理信息的能力。

3、情感态度与价值观：体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力。

教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。

教学难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

三、教法和学法分析：

朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成”。教学方法要力求突出教师主导，学生主体的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生。

本文的内容丰富，语言生动富有表现力。根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生主动感知，探索求真，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁实秋的高超写作技法，加深对梁启超的认识。

整体把握课文时，采用默读法和圈点勾画法，之后采用问答法，由学生发言、总结；针对教学重难点，立足课文，讨论探究，用情景激励法，分析法、点拨引导法，激发学生的主动意识和进取精神；点评诵读，体味文章情感，锻炼学生的语言表达能力；布置小作文，迁移拓展所学的白描技巧。

四、教学过程：

1、从梁启超的历史功绩导入，介绍他在文学方面的成就，

2、让学生在默读中感知人物形象，圈点批注主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超演讲时的形象和性格特点。

3、补充课外资料，如《箜篌引》故事背景，激起学生想象的情感，更好地体会人物讲演特点。

4、通过让学生表演性范读，凸现人物演讲技巧的高明，品味文章简约风趣的语言和作者的真挚情感。

5、搜集梁启超事迹，使人物形象更加丰满，以便让学生全面了解他的人格魅力。

6、布置小作文，要求运用白描手法描述一位老师上课情形，突出人物风貌。

《记梁任公先生的一次演讲》教案

福州金桥高级中学 高一语文组 唐凝

教学目标：

1、知识与能力目标：引导学生学习细节描写和白描的写作方法。

2、方法与过程目标：品味文章流利典雅的语言特点，培养学生的分析能力、语言表达能力，搜集和整理信息的能力。

3、情感态度与价值观：体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力。

教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。

教学难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

教具准备：多媒体课件

教学时数：一课时

一、           新课导入：

同学们看过央视十套的《百家讲坛》吗？许多优秀学者在节目中通过一次次精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。而今天我们要认识的也是一位演讲高手。就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。（板书课题）

二、作者及主人公介绍：

1、大家学过历史，对本文的主人公梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？”  明确：公车上书、戊戌变法、云南起义、康梁

同学们了解的梁启超是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子吗？   梁启超（1873—1929），中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》；第一个使用“神话”一词的中国学者；第一个提出建立中国图书馆学。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及

文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。

2、了解作者：

梁实秋（1902-1987），中国散文家，文学评论家，翻译家。北京人，1949年后任台湾师范大学文学院院长。主要成就：散文集《雅舍小品》、翻译《莎士比亚全集》、编撰《远东英汉大辞典》；风格：风趣

幽默、朴实隽永。

三、课文讲授：

1、字词正音

戊戌（ｗùｘū）叱咤（chìzhà）风云  莅校（ｌì ）精悍（hàn）

激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）畅  蓟（jì）北

2、默读，理清思路，了解本文记叙的主要内容。

3、思考：梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象？何以见得？（找出有关句子，并用线划出）。

明确：相当成功，听众深受感染，留下深刻的印象。

依据：“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”

“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”

“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。”

“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”

4、思考：到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象？（仿照课后习题一，找出描写梁启超精彩演讲的语句，作

出旁注）。

学生谈论后发言，教师归纳整理，展示幻灯：

演讲特点：

开场白——独特

声音——沉着有力、洪亮而又激亢

内容——丰富而有趣

表情——成为表演，酣畅淋漓

语言——生动有趣，旁征博引

动作——手舞足蹈

5、本文名为记叙一次演讲，实际是通过写事来写人。人物描写的方法有很多，同学们能归纳文中应用了

哪些来塑造梁启超先生的形象吗？

教师归纳整理，板书：

形象：          特点

肖像          短小精悍

气质          风神潇洒

语言       生动有趣，旁征博引

动作          手舞足蹈

迁移拓展：梁实秋的文风朴实简约又幽默，关于梁启超的描写十分生动传神，成功地运用了白描手法。白描原指中国画的传统画法，即“纯用线条勾画，不加彩色渲染”。引入写作中，就是文字简练单纯，

抓住事物最突出的特征。

教师示范，以白描手法摹写鲁迅，指导学生作文技巧。

6、思考：作者心目中的梁启超是什么形象呢？

明确：梁任公是位有学问，有文采，有热心肠的学者。

由学生找出文中体现梁启超学问、文采的句子。教师展示幻灯。

补充介绍：文采不仅体现在书面，也能从流畅的口语表达中反映。《箜篌引》短短十六字蕴涵了什么故

事，竟让梁启超描述得生动感人以至作者多年后还印象深刻呢？

《箜篌引》出自《汉乐府诗》，记叙了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在水边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走。他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了这个故事，丽玉援引故事中的悲情，创作了这

首歌曲，听过的人无不动容。

7、朗读训练

了解《箜篌引》的故事后，请各小组选派代表朗读，由学生点评，体会梁启超演讲技巧的高超。

8、文中说梁任公是个热心肠的人，你同意吗？通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。 补充介绍：爱国救国的热忱，强烈的责任感；晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤：捐募基金，兴办中国公学；组织共学社；先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆

馆长。

梁启超晚年拖着病体，还是满怀热情地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲

座”。

四、总结：

学习本课之后，大家对梁任公有了更深的确认识，他不仅是近代史上知识界一位风云人物，还在从政之外，致力于学术研究，知识广博，成果丰硕。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。无论是做儿子，

做丈夫，做学生，还是做父亲，做师长，他都能营造一个磁场，亮出一道风景。

五、作业布置：

记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。

板书设计：

形象：          特点            手法

肖像          短小精悍

气质          风神潇洒          白描

语言       生动有趣，旁征博引

动作          手舞足蹈

教学反思：

这节课明确了教学任务的轻重主次，在整体感知的基础上对课文进行探究和迁移，引导学生学会圈点批注，深化对主人公梁启超的了解和对文章的认识。在讲授课文的同时，联系了本单元表达交流“写人要抓住特征”，指导了运用白描手法刻画人物主要特点的写作技巧。学生配合度很高，绝大部分学生能积

极思考，踊跃发言，较好地完成了课程任务。

但突出重点还得营造亮点，这堂课还有许多地方需要改善：加强师生互动，督促学生发挥主体性，收集相关资料，更多地参与到课堂活动中。此外，我还存在语速过快，讲授过多的问题，应该把更多的时间留给学生，让他们自由发表见解。对课后习题利用不够，没有引导学生创新学习，让学生默读而非朗读，

都是今后教学中需要改进的地方。

作为经验欠缺的年轻教师，我还需不断摸索求进，优化课堂教学，力求做到教重引导，学重感知，摆正“读”、“讲”、“问”的关系。教师要突破传统教学方式的桎梏，结合课文实际采用情景教学、小组研讨等方法开展教学，不应只是把结论告诉学生，而是要引导学生探究结论，多点拨，多直观，多启发，

多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口。v

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