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吕建斌：课堂上有世间最美的东西 和吕建斌的接触并不算多，多数时间是通过网络和文字。他的优秀我们是早有了解的，课上的好，文章写得好，深受学生欢迎、同行佩服，在当地小有名气。但给我印象最深的还是几件小事。 今年三月，作为中国教师报读者论坛版主，吕建斌第一次组织“香山夜话”。因为事先工作做得好，当晚，直到午夜大家还恋恋不舍迟迟不肯离去，创下了论坛日发帖量的新高。谁料，第二天登录论坛，竟然看到了他发的“总结帖”，不但总结出了所有发言的精华，还盘点出几个“之最”，条理清楚，重点突出，文字流畅，当时。后来了解到，他夜里写道一两点才弄完，我以为这是“新官上任三把火”，但后来的事情证明，这是吕建斌的一贯行事风格。 7月初，作为优秀版主代表，吕建斌来京参加香山会馆开馆仪式。在晚间的座谈会上，因为人数很多，时间有限，每个人都在争取更多的发言时间，可吕建斌想把更多的时间留给别人，他只说了一句话：“我们可以不是领导，可以不是校长，但我们一定要做课改的急先锋！”可每个字都掷地有声，传递着他的睿智、执着和自信。转天他应约来到报社座谈，但执意要不吃午饭就去车站，他生怕影响了报社的正常工作，最终，编辑拗不过他，刚刚一点钟他就自己领着大包小包赶往北京西站，而他的车其实晚上6点钟才发车。 快乐耕耘的“草根” 8月1日，“课改中国行”来到甘肃省西和县，在他的家乡，再次见到“志愿者”吕建斌。 话题从收麦开始。西和县属于山区，都是梯田，小麦全凭人力收割，吕建斌当然就成了主要劳动力。其实，割麦是个很累人的活，对吕建斌也是个挑战，因平时并不怎么劳动，很快就腰酸背痛了，汗水顺着下巴成股而下。但他拼命加快动作，恨不得一下割完，他人在田里，心里却在想着其他事。他挂记着中国教师报的论坛，作为版主，他要值班“香山夜话”；他要张罗着买书——他动员和组织全校老师开展暑期读书活动；他要利用暑假时间梳理自己的教学思考，写教学随笔，写博客；当然，作为“志愿者”，他还要参加课改中国行，两天时间，他跟着我们忙前忙后……作为一最最普通的山村教师，吕建斌是一个地道的“草根”。但这个“草根”有些“另类”，甚至有些传奇色彩，因为总是干这些别人意想不到的事。 “2008作为人生的分水岭，之前浑浑噩噩，只是一个较负责任的语文教师，之后慢慢成长，对自己的职业有了一点思考……”而改变就从“触网“开始。 2008年，学校接上了宽带，一根网线带着吕建斌走出了他那封闭的生活空间。网络广阔的世界让他着了迷，从此，麻将桌上和拉闲话的地方再也不见他的踪影。 别的同事在课余时间上网聊天、种菜、挖坑、下棋，唯独他泡教育论坛，学习前辈的教学思想，和许多同道交流心得。学习和交流成了他业余生活的全部。 后来，他发现有博客这么一个平台可以记录生活时，他想自己也开博客。“写博客？哼，你别搞笑啦，就咱这生存状态，写什么博呀？”当他央求计算机系毕业的同事给他注册新浪博客时，竟惹来同事的一阵大笑，言外之意，一名山沟沟里的土老冒，不安安分分地呆着，写什么博呢？ 每一棵肯努力的小草都会开花，因为生活从来不会亏待任何人。读博、写博使他的作文教学独居特色，作文课也深受学生欢迎，这两年，指导的学生作文和自己的文章不断发表，稿费虽然不太多，但也能带来小小成就感。 2010年3月，他参加了甘肃省二期网络研修，说实话，大多数教师对网络研修都是抱着应付的态度，可他不！工作之余，他认真钻研，每天同名师、专家探讨新思路，挖掘新点子。他写得体会、感言都是自己的真知灼见，很快受到了专家和学员的一致好评，研修结束时，被评为甘肃省“网络研修优秀教师十佳人物”。 …… 吕建斌说，他和网络的故事三天也讲不完，通过网络，他不断改变自己，完善自己的精神世界，无限拓展自己的人生意义。在网络世界里，他给给自己种下期盼、希望，然后等着它们生根发芽，开花结果。还有比这更让人神往的生活吗？ 搬开心中的讲台，做“课改急先锋” 网络改变了吕建斌的生活方式，而杜郎口的出现，则引领吕建斌开启了新的教育人生。 自从师范毕业，吕建斌一直是名“优秀”的教师，他曾连续带过三届毕业班，成绩都还不错，就应试而言，他一直非常自信。 然而，他却经常在课堂上遭遇挑战。常讲“师生平等”、“民主课堂”，可他无论怎么做，上课总觉得这种境界遥不可及，学生的积极性调动不起来，课堂气氛难以活跃。刚上课时还尽量保持着微笑，可到后面，虽然不断发射着“信号”，可学生死活就是不接收，课堂呈“死机”状态，最后，笑脸也没了。最尴尬的是一堂公开课，平时仅有的几个发言积极的学生，看见有许多听课的老师，一提问，眼镜顾左右而后瞅书，就是不看他！ 他不能容忍这种情况在继续下去，可到底如何才能改变这种状况呢？就在他急于寻求改变却找不到出路时，恰逢西和县推广杜郎口经验，开始他还曾经反对——反对动用行政的力量推广而导致的形式主义，但等到他自己亲自到了杜郎口，立刻彻底信服了。 “变吧，变则通！”在杜郎口回来的路上，他就暗暗对自己说。要上《皇帝的新装》了，第一节课，各小组先自行解决了生字词的书写，然后他提出，在剩余的时间充分熟悉课文内容，课外按故事情节自编自演，第二节课展示。第二天上课后，我走下讲台，找了个凳子，老老实实当了一名观众。第一组同学拘谨，表现平平；第二组的表演，几乎笑破了他和其他同学的肚皮，坐在他跟前的一位女生，笑得直拍我的肩膀，直到表演结束，她也没意识到在拍老师的肩膀；第三组的同学仿照古装电视剧的形式，贴了张“皇榜”，做了个“皇冠”，中西结合；第四组的同学更是出格，还加了骗子在酒馆喝酒的内容，演随从的两个同学竟拿出了卫生工具——长把笤帚，搭在皇帝的头上当“宫扇”，粉笔成了赏赐骗子的“金条”……下课铃声响了，可同学们不愿下课，非得第四组演完不可。下楼梯时，同学们在他身后“叽叽喳喳”议论个不停，意犹未尽，吕建斌心里也暗自高兴。 就这样尝试了一学期，成绩并没有下降。更重要的是，赢得了学生的一致认同。“课堂上相信我们，让我们自己讲解，自己分析，我们就像跨上想象的骏马在知识的跑道上奔驰，谁有一点创新思维，便给以热情的鼓励，他绝对不让我们当‘听书的呆子’。这远比把知识硬灌给我们好，如果硬灌，我们不就成了瓶子吗？还怎么酿出知识的佳蜜呢？”“他和别的老师不一样。上课不怕我们吵，还怕我们不说话呢？有些课文便会让我们“演”，一节课笑声不断，吵声不断，根本把老师没放到“眼”里，我们还没“疯”够，铃声便响了。” 反思以前的课堂，吕建斌渐渐认识到，以前讲了很多，也讲得异常吃力，总以为只有自己讲透彻了，学生才能懂。可事实是，既是讲得足够透彻，学生也未必懂，或者说，他们根本不愿意懂，真是吃力不讨好啊。说到底，是自己不信任学生。从今天的课堂看，学生不但自己能读懂课文，而且能够创造性地对课文进行再加工。看来老师要想和学生“零距离”，先要走下讲台，当然，更重要的是搬开心中的“讲台”。 吕建斌终于明白，当教育变成一种工具，不能为学生的终身负责时，就不再有任何意义。他不再沾沾自喜于自己班级的“优秀”成绩。而是把更多的目光和心思放在学生全面发展上。 他意识到，作为一名教师，看到的首先应该是“人”。 “我常常这样想，这样谴责自己，对于农村学生而言，你必须承认，一部分学生是走不上靠知识吃饭这条道的，与其在硬打硬逼下辍学，不如让他们快快乐乐地把课堂当做一种生活。” 当一名时刻是学生的老师 “当一名时刻是学生的老师”，是吕建斌的座右铭，同时，这也是他对师生关系的定位和为师之道。 如果你以为他的学生很优秀，那你就大错而特错了。山村里的孩子，成绩好的不多，何况老吕教的还是个“差班”。但是，老吕从心底爱这些孩子，不管成绩多么差的“调皮捣蛋鬼”，他从来都是以最大的善意来理解他们，用自己的爱去感化他们。 有些孩子连句子都写不好，他们怎么可能喜欢作文呢？老吕想了个办法，他把自己平时看的杂志等所有课外读物都收集起来，拿到教室，跟同学们约定，这些读物都可以无偿借阅，但是条件是，每人必须每天写50字左右的随笔。 有几个学生考试总是不及格，老吕跟他们约定，每考试及格一个科目，就奖励他们一本书，如果不及格，就要给老吕十个鸡蛋。 这样类似的约定很多，结果总是老吕“高兴地”赔上几本书，换来了同学们阅读兴趣和成绩的上升。当然，即使真的不及格，也从来没要过一个鸡蛋。 在吕建斌眼里，学生是最单纯的人，你投之以桃，他便会报之以李，你真诚，学生绝不会虚伪；你真心喜欢他们，他们便不会厌恶你。他选择用真诚搭桥，用学识铺路，用微笑去感染，用信任去创造，用幽默去化解…… 当他把课堂还给学生之后，吕建斌见识了学生的创造力。在一节作文课上，他要求学生根据自己的姓名设计一段个性签名，语文成绩常是倒数的史满玉同学设计出的“父辈们被贫寒的日子过怕了，所以给我起名为——满玉，不是装满玉石，而是装满玉米。”这种创造性思维留给他的不仅是震惊，更多的是思索——“除了文本之外，学生更是我要学习、研究的对象，因为他们才是取之不尽用之不竭的活资源。” 在他的眼里，学生都是他的同伴，他不会去做专治的“皇帝”，他也不戴有色眼镜，每一个生命都是上帝精心的杰作，一道亮丽风景，鲜活而生动，他更不会因为学生的考试成绩而去苛责，因为他知道，不会是常态，学会是正态。他要做的，是播种、是点燃、是发现，与学生相处的日子才是一段激情燃烧的岁月。吕建斌说，自己读书不多，当一个时刻是学生的语文老师，让他学会去思索、发现和创造，让他感受到了太多的幸福和快乐。 追索自己的内心世界 5年前，西和县城新建了两所学校，在全县选拔优秀教师，按常理常情，论能力水平，吕建斌进城有十拿九稳的把握，可他却坚守着农村教育这块领地。“我也希望我的经济状况能更好一些，但和自己的父母比起来，我已经很不错了。人活着，要有点想法，有点精神，但这种追求不一定是金钱与地位。” 吕建斌说，他刚毕业时被分配到边远山区，环境与理想的落差让人难以接受，看到有同学转行，也曾心动。然而，年轻的心总是火热的，不到一周，便和孩子们打成了一片，所有的不快和委屈在学生热情、欢乐的笑声中消融了。孩子们的淳朴和善良让吕建斌打定主意当一辈子的“孩子王”。 和物质世界相比，他更喜欢追索自己的内心世界。在他的生活里，从没有抱怨，也不喜欢高谈阔论，痴迷忘我地钻研教学、记录教育生活的点滴，积极主动投入课改并带动身边的人——“行动”是他最喜欢的表达方式。 去哪里寻找自己的职业幸福？吕建斌说，课堂上有世界上最美的东西——甜美的笑脸、自信的表达、真诚的交流、自豪的展示、合作的精神、自我价值的实现……有人说，教师是生活在夹缝中的一类人，处在学校管理者和学生的夹缝中，不过，即使真的是在夹缝中，他也感受到了快乐，当学生在课堂上高兴地满足，当基础较差的学生对学习产生了热情，当学生在眼神中流露出对教师发自内心的尊敬时，一种叫成功的幸福会溢满他的心底。“教学是我们的工作，课堂就是我的生命——我们生命的一大部分都要在课堂度过，我们有什么理由让让学生痛苦，自己痛苦呢？放慢我们的脚步，让课堂不再功利，让教育回归本源，让生命在课堂拔节、快乐成长。爱上课堂，解放课堂，研究课堂，去寻找属于我们的幸福！” |
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