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教师为何排斥写教案 2015-12-03河南教师河南教师 河南教师 微信号jiaoyushibao 功能介绍把握教改节奏，致力专业成长，体味职业幸福，共享智慧人生 编者的话： 本期刊发两篇关于教案的文章，一篇的作者是学科教师，一篇的作者是学校中层管理者，一位是河南省的教师，一位来自福建省。读到这两篇文章，颇有一些感慨。因为关于备课、写教案以及学校相应的教案管理，早在十年前，也就是新课程改革启动初期，《教育时报》就曾深度关注过，从新课程对备课的要求、教案如何撰写到如何让教学常规管理适应新课程等，刊发过一系列探讨文章，而且引起不小的反响。 十年之后，再次读到内容类似的文章，对于其价值当然有所怀疑，但既然能够引起一些人的思考，一定是备课、写教案以及教案检查和管理依然在一些学校和地方存在问题，束缚教师，阻碍课改。那么，更有价值的问题就是，为什么在号称新课程改革已经进入了深水区的新时代，这些似乎是“很低级”的问题仍然存在？为什么新课改没有能够重塑教育管理？原因何在？改进的策略与路径何在？ 我们欢迎已经在新课改中“折腾”多年的教师、学校管理者都来探讨一下这些问题。来稿请发至教育时报电子邮箱： □ 闫付庆 学校例行常规检查，老师们对教案检查怨声载道，说写教案纯粹是劳民伤财、折腾教师，严重浪费了教师的时间和精力，影响了教师的教学，应该取消教案检查。 备好课是上好课的前提。教案是教师课前备课时复杂的脑力劳动的外显和物化。写教案天经地义，为什么会受到大家的非议，遭到大家的排斥？我想了想，大概有以下几个原因。 首先，教案的功能单一化、模式固定化。如今，一些教师写教案就是为了应付学校的常规检查，缺乏主动性。而很多学校为了便于操作，早已把教案的格式固定化，教师必须按照教案纸上规定的项目填空式地把各项内容填写完整。每一节课都是与众不同的，但是在写教案的时候必须一项不漏，可诸如查阅资料、了解学生、推敲教法等教师进行的个性的复杂的脑力劳动，教案上又得不到体现。僵化的教案模式成了老师们的负担，因此就把备课和写教案对立起来。写教案就是为了应付检查，而不是服务教学，严重影响了教师写教案的积极性。为了在检查中过关，只能在临近检查的时候去拼命地补写教案。 其次，写教案就是抄写教案集，缺乏创造性。由于第一个原因，很多教师不愿意在写教案上下功夫，就从购买的教案集上抄，进行一次“文字搬家”，自己的教学思想、教学风格根本得不到体现。从这样的教案上，根本找不到教师本人的思考和创造，那只是一个个没有思想的文字的堆砌。每个班级都与众不同，每个学生都独一无二，怎么能有放之四海而皆准的教案集？照搬别人的教案怎么能够适合自己班里的学生？这样的教案，只能是教师个人书法展示，对于课堂教学没有实质意义。 |
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