我们可以在饭后,让孩子在阳光下观察在打喷嚏时鼻子里的喷嚏会喷多远。如果不把鼻子捂起来,会把病菌传染给别人,同时也是不礼貌的行为。在培养练习中,可通过诸多的游戏让孩子进行反复练习。 对于中大班的孩子来说,还可对他们采用比赛的形式,如能自己主动吃饭,饭菜交替,吃完自己的一份饭菜的;用餐时能保持干净,知道将食物残渣放进空碗的;饭后能整理餐桌,轻轻放回餐具的;饭后安静游戏,不影响其他用餐孩子的可以给予一定的物质奖励,以巩固孩子良好习惯的形成和以劳动为荣的思想。
例如:讲述故事“漏嘴巴的大公鸡”,运用音乐节奏认知古诗“悯农”引导孩子吃饭不掉米粒;中班的孩子可以以情境表演“娃娃家”,让孩子感受餐具乱扔的凌乱场面,然后让孩子将餐具收拾好,体验环境整洁的好处,从而使孩子懂得整理餐具的重要性。
比如在大班,孩子饭前的正确洗手,虽然老师已经用儿歌等趣味游戏来引导孩子,但是如何来巩固呢?我们可以让孩子做小帮手,不仅使洗手时人员有序,而且使孩子的正确行为得到了别人的肯定。 孩子的良好行为习惯不是一朝一夕能够养成的,这就需要我们老师有持之以恒的耐心去不断引导孩子,发现他们的闪光点,去表扬,去夸大;发现他们的不足,去引导,去反思。归结下来老师可以根据自己班级孩子的特点,用四种途径去引导孩子:
(1)了解观察,及时沟通 个别孩子进餐情况有特殊,在这个时候,老师就应该注重和保育员、家长的配合交流。对个别能力弱的孩子老师和保育员要随时观察,帮助孩子的个别需求,并且及时检查孩子的行为习惯。及时进行家访了解孩子实际情况,与家长及时沟通,请家长在家也能帮助孩子养成良好的习惯。
对于小班和中班的孩子来说,他们的自我意识比较强,老师如果当面批评指正孩子,会使孩子幼小的心灵得到伤害。老师可以在非正式区角活动中为孩子创设环境,引导孩子来区域中游戏,提供孩子动手练习的机会。比如说可以在生活区中提供大嘴动物和大嘴娃娃,小勺食物,孩子在给“娃娃”喂食的游戏情景中反复摆弄这些材料,有助于手眼协调能力的发展以及自我服务技能的掌握。
在餐前活动是我们会让孩子念一些简单、有趣的儿歌,并且可以让能力弱的孩子进行儿歌朗诵,老师及时给予鼓励“呦,你儿歌念的这样熟了,待会吃饭一定非常棒。”这样,儿歌的情境有了,孩子的信心也得到了肯定孩子一定吃得更香,更甜了。 进餐前:布置好餐桌,准备好餐具。为孩子创设一个干净、安静的进餐环境,和带班老师沟通好,整洁工作已经做好,什么时候可以盛饭菜等。 进餐中:观察孩子的食量,引导孩子文明进餐、坐姿和使用餐具的方法;随时提醒孩子不挑食、不偏食,不大声讲话等。保证孩子吃饭时的良好情绪。努力做到吃饭过程中,孩子情绪好,孩子食欲好,食量够,孩子饮食习惯好,吃得卫生。 进餐后:提醒孩子要吃好最后一口饭才能离开座位,并把餐具、椅子整齐地放在指定的地方。引导孩子养成饭后擦嘴、漱口的习惯。孩子进餐期间,保育老师不能打扫活动室,以免污染吃饭的环境。 我们致力于保护作者版权,部分作品来自互联网,无法核实真实出处,如涉及侵权,请直接联系我们删除。 |
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