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王竹立教授在新学期的教学中，将创客教育引入大学课堂，为我们展开了一条高校教学改革和创客教育发展的新路径，这是基于广义的创客概念：一切将新创意变成现实的人就是创客。（不是狭义的创客概念，指搞机器人、三维打印和电子产品的Maker。）其实，每一所学校、每一个教师和学生，都可以结合自己的生活、工作、教学开展创客活动，真正把“大众创业、万众创新”落实到每一个人的日常学习活动中，让我们的社会、学校、和每一个课堂都变成“创客空间”，（不仅仅是狭义的要装备电脑、三维打印机、电子器材的专用实验室才叫创客空间。）在新的学期，我在上海师大教育技术系2015级研究生的教学中，将和同学们一起学习王竹立教授的创客教学法，开展丰富多彩的创客教育活动，让每一个研究生将自己的创新思维“Maker”为现实产品，培养同学们掌握创新思维的方法论，培养创客素养、动手实践能力和工匠精神，为在全国各地开展创客教育的教师培训做好准备，也欢迎对创客教育感兴趣的老师们和同学们参与。
暑期学期，我给新一届研究生上的第一门课就是《创新思维训练》。与往年不同，今年我将创客理念引入课堂，强调“做中学”，强调创新实践。往年这门课，我一般都是先给他们讲课，从什么是创新，一直讲到为什么我们不能创新、如何激发创造力、三种主要的思维方式、创新人格与创新情境、高峰体验等，最后用一首诗歌进行总结。中间穿插大量的故事、案例和思维游戏。评价一般是要求学生交一份创意作品。也就是说创新实践是放在最后一个环节的。
之所以这样安排，是因为我认为要学生在这么短的时间内独立完成一份创新作品难度较大，所以往年的创新作品大都比较简单，只要有点创意就可以了，甚至不必真正做出来。
今年由于我的《创新思维训练》慕课和配套书籍《你没听过的创新思维课》快要出来了，我不想再讲，想采取翻转学习的形式，等视频和书出来后再组织他们学习。于是课堂上就留出了较多的时间，我将创客理念引入课堂教学，开展创客式教育，一开始就要求学生们准备创意作品，并带领大家和我一起，就眼前面临的任务进行创新思维，用创意解决问题。
我带大家做的第一件事，就是为秋季学期即将开始的本科生《现代学习技术》核心通识课做课程设计。这门课是我们的教学创新“试验田”，多年来各种试验从未间断。今年我提出要在课程中进行“翻转学习教学模式试验”、“创客理念进课堂试验”、“智能手机课堂应用试验”，让三位二年级研究生带领一年级研究生分成三个小组进行创意教学设计。
为了体现“做中学”的创客理念，我组织新生自主学习和小组探究了微课的制作、易启秀手机移动平台、网络版的百度脑图和手机版的思维简图等新工具，并完成了许多课前准备工作。例如，我让同学们用易启秀制作了一个《现代学习技术课程简介》，包括课程性质、目标、教师介绍、分组安排等内容，可在上课时让学生扫描二维码在手机里观看；课表也可通过二维码扫描下载，节省了纸张；还解决了让同学们扫描二维码用手机浏览教师PPT课件的问题，学生只需上课时扫描二维码并收藏，下课后可在有wifi的环境下在线观看，既不必担心耗流量，也不必担心占手机内存。
为了让研究生掌握课堂上组织同学开展交流讨论和创新实践的技巧，我还手把手地带他们一起模拟如何组织课堂小组活动，第一个活动就是如何组织同学开展创意头脑风暴，如何激发与聚焦创意。研究生新生第一次在课堂上开放大脑，想出了很多不错的好点子。比如，有同学建议为中大老建筑和名贵树木安装二维码，让校园参观者通过扫描二维码就可以看到相关的介绍或故事；有同学打算设计一个特殊闹钟，用不同老师的声音提醒自己起床，并与课表结合起来，哪天有哪位老师的课，就用哪位老师的声音作为闹钟的铃音；有同学打算开发一个亲情手机APP教程，教会自己的爸妈使用智能手机；有同学建议将中大的游泳证等与校园卡连接起来，并实现支付宝或手机支付；有同学打算拍摄一个以自己为主角的MV；还有同学提出了头套式吹风机、创意鞋柜、智能营养师等新创意。
我则以即将参加的远程教育大会上的主题发言《你没听过的创新思维课》为例，征求大家如何创意表达的建议。
不到一个月的时间，我感觉创意连连，很有收获，不知同学们是否也有类似的体会？
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