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“小学教师教学优秀奖汇报及目标与达成”听课体会 一、 教师语言要具有艺术的魅力 当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。杨晓蕾老师的低年级识字课，她设定识字任务，让学生采用不同方法识字，提高了学生的识字效率，调动了学生的积极性。可见平时的课堂她也是用了很多功夫。她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。李芳芳老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。 二、课堂上的精彩亮点 信鸽老师紧紧围绕“焦渴而死”理解课文，在情景中朗读，不因读而读。当问到如果你是那个小姑娘，路人向你要水喝，你给不给？孩子有的说给，有的说不给，各有各的理由。老师没有说教，只是有问了如果你是那个路人希不希望别人给你水？哪些说不给的孩子一下就明白了。可见老师的智慧。李长梅老师讲的《永生的眼睛》以上一篇课文中的安静引入，恰当不生硬，全文围绕情感教育，抓住人物的语言理解，本身已经很好的，老师又把原文没选进教材的部分深情的朗读出来，更加深对课文的感悟。 三、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，李芳芳教授的《玲玲的画》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步阅读阶段的自读感悟，提出问题2、局部分析阅读阶段的自读感悟；找到问题的答案3、深入阅读阶段的自读感悟，感悟坏事变成好事的秘诀就是肯动脑筋。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。 四、课堂上思维引导 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。各位老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。 榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。 |
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