1.知识目标:认识9个生字,会写8个字 2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,并能读出不同动物的语气 3.德育目标:通过课文的学习,懂得做事要亲自尝试的道理 二.教学重、难点
三.课前准备 生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、蜂蜜和醋各一小杯 四.教学过程: 本课计划两课时完成,在此重点介绍第一课时的设计。 一、 趣味导入,未入其文先闻其味 出示醋和蜂蜜,师:“我这有两样好东西,你们猜猜是什么?”再请两名学生亲自品尝,(醋和蜂蜜)师:“你是怎么知道的?”(因为醋是酸的,蜂蜜是甜的) 师:通过亲自品尝,我们知道它们的味道是酸的和甜的,这就是我们今天学习的课文《酸的和甜的》。板书课题并齐读。 (潜移默化中初步感悟做事要亲自尝试的道理) 二、 初读感悟,夯实基础整体感知 1. 认识动物 课文里写到了许多小动物,它们是谁呢?请大家说一说。出示相应动物图片。(狐狸、猴子、兔子、松鼠) 强调反犬旁:“狐”、“狸”、“猴”三个字都有个共同的地方,你们发现了吗?(都带有反犬旁)很多动物的名字都带有这个偏旁,你们还能说说带有反犬旁的、表示动物的字吗?(狮、猫、狗、猪······) 2.学习生字 小动物们带来了生字卡片,想要考考大家,你们有信心读好吗? ① 出示生字卡片集体认读 ② 把卡片发给小老师,让小老师带读 ③ 交流识字方法:你有哪些好方法记住这些生字?鼓励学生大胆发言。 (多种形式的认读,充分发挥学生学习的自主性,培养学生自主、合作、交流的意识) 3. 自读课文 学生自读课文,读后想想哪些动物认为葡萄是酸的,哪些动物认为葡萄是甜的。请学生上台在“酸”和“甜”下面贴上相应的动物图片。 三、朗读感悟,走进动物内心世界 1.体会狐狸的心急 是谁第一个说葡萄是酸的?(狐狸) 出示葡萄图片:老师这里也有一串葡萄,你们想吃吗?小狐狸想吃吗?你从图上哪些地方可以看出来? 读读第一段,看看课文是怎么写的,找出写狐狸很想吃葡萄的句子。(指名读) 小狐狸想吃葡萄,可是一颗也没摘到,它的心情会是怎样的?(伤心、失望······)所以,它指着架上的葡萄说······(请学生找出,并指导学生有表情地朗读句子) 谁能读出小狐狸摘不到葡萄的着急和失望? 现在,全班起立,一边做动作(转来转去、跳、指)一边读第一段。 (用多种方式的朗读调动学生读书的积极性,从而使学生乐于走进文本,进行与文本的对话) 2.体会小松鼠和小兔子的轻信 小松鼠和小兔子相信小狐狸的话了吗?从哪里可以看出来?(两个“一定”) 分组读读小松鼠和小兔子的想法,小动物当时是怎么想的呢?老师当小记者分别采访小松鼠和小兔子。 (让学生把自己当作小松鼠和小兔子,进一步拉近学生与文本的距离) 3.体会小猴子的“迫不及待” 森林里的小动物们是不是都相信了小狐狸的话?(没有)是谁不相信呢?(小猴子)读读第四段,看看小猴子是怎么做的。 找出哪个词写了小猴子特别想吃葡萄?(迫不及待) 谁能读出小猴子特别想吃到葡萄的心情?并来表演一下迫不急待的样子。 你能用“迫不及待”说个句子吗? 师给提示: 下课了,同学们迫不及待地······ 天气太热,一回到家,我就迫不及待地······ (“迫不及待”这个成语在理解上不难,但是要运用成语说句子是有难度的,所以采用“先扶后放”的方式,先给学生范例,让学生懂得运用的语境,再放手让学生造句) 现在,老师来扮演小猴子,谁来扮演好心的小兔子来劝劝我?指名读小兔子的话,指导读好“连忙说”的语气。 4.体会小猴子的追根问底 小猴子可就奇怪了,难道小松鼠和小兔子已经吃过葡萄了,不行,还是得问个明白。现在,同桌分角色朗读5~6段,看看是怎么回事。 请学生分角色表演读。 5.体会小猴子的勇于尝试 小猴子听了它俩的话,它是怎么想的?又是怎么做的呢?(大口大口地吃) 请学生做大口大口地吃的动作。 你什么时候大口大口地吃过东西? (创设生活情景让学生理解重点词语,做到随文识字) 从“大口大口地吃”你体会到了什么?你能通过朗读来表现小猴子吃葡萄时的香甜吗? |
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