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教学上的“术”与“道” 一位老师其教学的生涯，是一个从“术”到“道”、再从“道”到“术”的过程。始终停留在“术”层面上的老师，一辈子就是一个碌碌无为的教书匠；能够从“术”到达“道”的教师，是一位优秀的教师；而能够从“术”到“道”、再从“道”到“术”的教师，是一位伟大的教师。 不可否认，教学是一门技术。一节课就是目标、设计、结构、流程、检测、评估的过程，所谓的好课，就是课堂流程走得很好的时段，会得到专家、学者、校长、同行的称赞。 但是，教学又不能停留在技术上，因为教师工作的对象是活泼好动、思维活跃的孩子，是成长中的未成年人，因此必须走到思想、理念、文化的层面，我们谓之“道”也。 许多人说：教学的思想、理念、文化等我们都懂，我们是得“道”的。但恕我直言，听了许多学校的许多老师的许多课之后，我是很怀疑的。 作为一位老师，我们必须拥有自己坚定的教育哲学，始终如一地坚守自己的教育价值观取向；作为每一门学科课程，我们必须清楚其教学思想和本质，坚定不渝地直击《课程标准》和标准背后的培养目标；作为一册教材，我们必须清楚教育哲学、教学思想、课程标准与教材的关系，要改造（包括整合、增添、删减等）成适合自己学生、落实目标的文本；作为每一节课、每个40分钟，我们必须把握和落实究竟要让孩子学会什么、吸纳什么、形成什么。 一位新入职的教师，最紧要的是“术”：学会基本的教学流程，学会如何控制课堂，学会班级管理，学会如何与家长打交道……经过3-5年的教育教学历练，就要走到“道”了；如果还没有达到“道”，可能一辈子只能是一个误人子弟的教书匠了；而如果通悟了、得“道”了，再看这位老师的“术”，就不再是“术”，而是艺术了。 从“术”到“道”，再从“道”到“术”，是每一位教师所追求的，也是必需的。 |
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