怎样上好一堂语文课

语文课堂是一个发展的、动态的组合体，它要反映经济、政治、伦理、审美、哲学、历史等各个方面，并受到社会物质条件和意识形态的制约。要上好一堂语文课，应注意以下五个方面。

一、要精心准备

语文老师在上课之前要钻研教学大纲、教材和其它参考资料。对于大纲，要仔细阅读、吃透，明确里面对学生能力所达到水平的规定对于教材，要仔细阅读课本前面的《说明》，在《说明》中有《课本单元教学要点一览表》，表格中详细列出了每册每个单元的教学要求。如高中第二册，一共七个单元，第一个单元的教学要求是：记叙文的材料，写作专项训练，联想和想象。在讲这个单元里的课文时，就可以充分体现出这些知识点。

具体到一篇课文，可以分为以下几个步骤：(1）通读。包括疏通字、词、句，了解结构层次，明确主旨及写法，阅读预习提示及课文题目下的注解，了解背景及写作特点，阅读教学参考书及有关资料。(2）精读。对字、词、句、段进一步理解和把握，包括字词的表达效果及其语境、段落的结构和大意。(3）品读。它是对课文更深入地理解、品味，以探求文章的精华所在，寻找作者最为动心之处，让学生得到更好的借鉴。

二、要重点突出

一篇好文章要求观点鲜明，中心突出，详略得当。同样在课堂上教师也要做到重点突出，中心明确，言简意赅。对于一篇课文讲解中的一堂课，应明确本节课所要讲解的重点是什么。如李健吾的《雨中登泰山》，在语言、结构形式、移步换景的写法诸方面都有可取之处。讲这篇课文时就要明确这一节课讲什么，下节课讲什么，而不要胡子眉毛一把抓。如果把课堂内容安排得太多，什么知识点都想讲到，让次要内容冲淡了主要内容，反而什么也讲小透。

我曾有过一次失败的公开课。课堂内容要讲解歧义句，按照材料上的分法，一共十一种，消除歧义的方法七种。在课堂上，我既想讲清歧义句的种类，又想讲解方法，课堂内容既多又乱。下课后，老教师们对我说：歧义句的种类只讲几个容易出错的，重点讲消除，让学生有所得。

三、要语言清晰

作为一名语文老师，口头表达能力是至关重要的。首先，要克服方言影响，用普通话标准音讲课。语文老师应在课堂上带头讲普通话，用普通话，耳濡目染，同学们也自然而然地使用普通话了。对于在农村从事教学的老师来说，这一点尤其重要。

其次，要注意字、句之间的时间间隔。字与字之间，句与句之间都要有长短不等的时间间隔，要咬字，不要吃字，对每个字的音节都要说得分明。

另外，要注意语句停顿。停顿以课堂讲解的重点为依据，讲到重点处，应暂时停顿一下，给学生留下思考、记录和回忆的空余时间。有的老师在台上讲得滔滔不绝，学生在下面却一片茫然，这样的课学生不会掌握多少东西。

四、要安排好板书

板书是教学的重要辅助手段，与口头讲授、形象演示相辅相成，恰当地设计和正确使用板书，可以提高教学效率。有的老师上课时在黑板上随手涂抹，使学生不能通过板书系统、完整地来掌握课堂上所讲授的知识。在设计板书时，要分清内容的主次，把黑板分为左、中、右三部分，把主要内容明白清楚地板书在左、中两部分，右边书写次要的知识。有个同志在讲《拿来主义》时，在黑板中央非常醒目地写了个词“屏头”，结果下了课，学生唯有对这个词有印象，其它的内容都忘却了。

五、注意提问

课堂上的提问对于完成教学目的，抓住重点，突破难点以及有效地训练，有着不可忽视的重要作用。语文课上所要提出的问题，应以中等水平的学生为基础，提问时，计划外的问题不宜提出，尤其不能超出学生的认识范围和行文思维情境。提问前教师要善于蓄势，引导学生积极思考。提问出现卡壳局面时，教师要机敏地变换问法。若学生回答不着边际时，应善于因势利导，提供必要信息，以供学生参考。对于学生的答案，要用简明的几句话予以点评；正确的表扬，调动学生回答问题的积极性；不完整的要给以补充，让学生得到完整的答案；错误的，要指出错在何处，并给予正确解答。提问时，要注意学生的普遍性，不能只问好学生不问差生，这很容易造成师生之间的隔膜，不利于下一步教学工作的展开。

上好语文课还有其它方面的一些原因，但只要我们注意了这几个方面，是能够把自己的工作干好的。