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众所周知，教育一个人的成长不仅只是培养他的专业知识，更要培养他的科学与人文素养。随着社会的发展和科学技术的进步，当代教育更多地重视科学知识的传授，而忽略了科学与人文素养的培育。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高学生的人文素养和科学素质。”21世纪的中国要实现伟大中华民族的复兴，不但需要经济发展和科技进步，而且需要深厚的文化积淀，这就要求教育不仅要培养学生过硬的专业知识和技能，还要特别注重人文素养的提高。而要培养学生的科学人文素养，首先要做的就是提升教师本身的科学人文素养。教师不仅掌握精湛的专业知识和系统的教育科学知识，还应具备广博深厚的文化素养，提高自身的文化底蕴，增长自身的文化修养。成为学生思想的引导者，用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生， 那究竟什么才是科学人文素养？如何培养和提高教师的科学人文素养。在本课堂中经过老师的讲解以及相关资料的分析，我做了如下小结。 一、科学人文素养的内容及含义 人文素养的含义：指的是人应该具备的基本品质和基本态度。包括按照社会要求正确处理自己与他人，个人与集体，个人与社会，个人与国家，个人与自然之间的关系。人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，也就是“人文精神”。实质上是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。 人文素养的内容: 1、文学之情2、音乐、美术之美3、史学之境4、哲学之思5、伦理道德之善。 科学素养的含义：指人们通过对科学基本知识与技能、科学过程与方法、科学思想与精神、科学技术与社会的学习、理解和体验而形成的由科学知识与技能、科学方法、科学态度、科学道德与情感构成的内在品质。 科学素养的内容：一是科学知识、技能和科学方法，二是科学能力，三是科学观，四是科学品质。
二、科学与人文素养的培植 1、教师人文素养的提高： 1）拓宽视野，加深思维深度与广度 教师要养成认真学习理论知识，勤耕不辍、终身学习的习惯。教师要有全面的知识，博览群书。既要关注本门专业，也要关注其他领域的知识和发展。在以后的具体工作中，可以采取不同学科教师互相听课、互相推荐读物等方式，拓展教师的知识面，获得新的教学灵感来改革自身的教学思想和水平，同时加强不同学科间的互动与交流，有助于学科发展。 在不断学习、思考、积累中，提高自己的专业素养，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度、与时俱进、关注教育动态、积极关注社会热点及文化现象。 2）学习名师，扬长避短 教师可以通过阅读著名教育家魏书生，李镇西等人的书籍、视频学习其教学管理中的精华。也可以与本校、本地区杰出教师探讨教学理念、教育精神等。在学习的过程中要注意不能一味照搬，要选择合适的方法并根据实际情况进行创新。教师应积极参加专家讲座、征文比赛、文艺比赛等。多阅读各类书籍（如逻辑学、心理学、历史、哲学、文学等），从中汲取精华，化为养分。通过主动参与各类活动，加深自身文化底蕴，拓宽自身的阅历。 3）健全人格 树立正确的价值观 教育的核心是"育人"，教师必须具有较高心理素质，才能在课堂上以从容的态度，敏捷的思维准确生动地感染学生，使学生在情感心理上产生共鸣。因此，教师学习好心理学是很重要的。教师应在教学过程中留心每个接触过的学生的心理情况及价值观。丰富自身的经验，树立正确的价值观，从容面对各种情况。
2、教师科学素养的提高： 1）提高自身科学知识和技能： 科学知识包括了专业知识、相关学科知识、数学学前沿知识及现代的科学技术及数学学史内容。作为数学教师必须加强本专业知识，掌握较强的解题技能与技巧。同时，后三类内容也是必须在一定程度上掌握。从知识结构角度上看，教师必须对知识的横纵向都要有所掌握。通过听专题报告或讲座。参加相应的培训和学习。个人自学。到图书馆或书店阅读等多种方法对后三类知识加深了解程度。从而达到新世纪对教师知识结构所要求的"专与博"相统一的原则。 2）提高科学探究能力： 教师科学探究能力包括了一下几个方面：动手实践能力（包括实验改进与设计、网络教学资源库的使用、指导学生研究性学习的能力）。教师应在平时加强自己对实验的深入探究。要加强自身科研意识。加强自己的科研实验动手能力。在平时教学设计中应坚持独立思考、独立搜索资料。在教学中，应注意实验演示和实验创新设计的环节。教师还需要多听课或做实验，增加经验。在这些细节中提高自己科学探究的能力。 3）培养自身科学态度与价值观： 数学教师基本具有科学探索行为的意向和科学兴趣，对问题要做到刨根寻底，并要树立以"实验为基础进行科学探究"的意识。同样的，教师必须坚持独立思考和与他人相互探讨互补的良好习惯。 4）了解科学技术对社会的影响及科学技术本身的发展历史： 调查显示，教师对科学、技术、社会三者关系缺乏正确认识，教学实践中普遍忽略STS的教育。教师可通过多看电视节目（如CCTV的"走进科学""科技与发明""人与自然"等）参加考察、调查工厂、农村、社区中科技与生产相结合的实例。从而更好地提高自身对科学、社会、技术这三面的联系有更强烈的意识。 20世纪7、80年代毕业的大学生原本知识结构陈旧，他们在大学学习的绝大多数内容都需要更新，即便是新近毕业学生，教师的继续教育也十分重要。可是我国教师继续教育经费不足，大多数教师的职后培训以专业的加深与拓展为主，缺乏宽阔的科学人文知识视野。这与发达国家进一步拉开距离。美国教师教育“尽管专业发展要教授合作学习、熟练学、熟练教的技能，但它将更多地关注一些专门领域，如数学、科学、语言艺术、社会研究等。”美国为了提高学生的素养，还扩大培训的范围，“专业发展从主要针对教师，变为改善一切影响学生学习的人的行为活动。为了迎接21世纪的挑战，所有影响学生学习的人都必须不断地改善其技能，这包括学校管理者、教育管理者、校长、教师、各种教育支援机构，家长和相关社区成员。”教育不可能在脱离现实社会的真空里发展，这样的培训为教师创造了非常良好的科学人文环境。 |
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