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STEAM教育作为一种多学科交融的教育模式，注重培养学生综合运用多学科知识的能力，这就对教师的知识技能和素养提出了一系列要求。在知识结构方面，教师不仅要具有扎实渊博的知识素养，还要善于旁征博引，恰如其分地对学生加以指导;不仅要精通STEAM教育基础理论和理念，还能对所授STEAM主题课程知识信手拈来。
诸如创意编程、3D设计与打印和传感器的应用等知识，并能够体悟课程的价值意蕴。在教学技能方面，教师应具备运用清晰顺畅的语言表达引导学生高效习得知识，同时迁移和整合自身知识培养学生统整学习内容和学习思维的能力;教师能够不断更新教学内容，高效整合有用的教学资源，善于组织和管理课堂秩序，在STEAM教育理论和教育发展规律指导下不断革新教学方法，科学设计符合实际的教学目标和教学主题。总体而言，STEAM教师不仅应该具备身为人民教师应该具备的教师素养，同时也应精通STEAM理念、思维和态度等。
STEAM教育模式是基于项目/问题/设计为核心的教育活动，这要求教师能够创造性地组织和协调活动内容和实施方式，不断培养自身科技创新能力。同样，创新能力的培养一直是信息素养、21 世纪技能、STEAM 教育中的重中之重。因此在教师自身方面，应做到勇于超越自我，在实践中不断探索、不断革新、不因循守旧，冲破定式思维;同时，教师应强化数字化和信息化胜任能力，运用现代科技积累灵活开放并与项目课程相关的素材，尝试探索学科交叉知识点的内在关联性，突破交叉知识盲区，提升自身创新交互能力。在学生培育方面，教师应运用恰当的方式创设紧扣课程主题的情景来激发学生想象力，注重交叉渗透学科知识，培养学生发散思维，引导学生学会逆向思考，充分发挥学习者的创造能力，使培养学生能运用扩散思维解决实际问题;在教学过程中，大胆地以多种形式组织学习活动，促进学习共同体构建，引导学生在协作探索中有创意地进行表达、生产知识并获得能力。因此，身为教师，应紧紧围绕STEAM教育以学生为中心的思想，促进自身能力和素养提升。
潜移默化地弘扬与贯彻立德树人的素养。STEAM教育活动不是冰冷的科技产品制作过程，而是具有温度的表达创意与情感的动手操作性活动，是蕴含人文气息和育人原则的教育。而“传道”是为人师之本，因此在日常STEAM教育过程中，贯彻和弘扬立德树人思想是教师必须具备的软实力。在自身人格魅力上，教师首先应饱含崇高的教育热情和思想境界，以健康的工程、科学、技术情趣和高雅的人文气质对学生施加潜移默化的影响。在对育人理念的诠释上，教师应以真诚、负责的姿态培养学生高度的责任心和高尚的道德品质;STEAM教育注重发挥学生个性，尊重学习者差异，而在课程进程中学习者之间难免发生矛盾，这时教师应以随机应变的能力化解矛盾，启发学生尊重同伴人格特性、维护他人隐私安全，激发学生集体荣誉感，使学习者自觉承担项目活动所赋予的责任，让学生形成思维和学习模式的同时树立正确的人生观和价值观，培育富有情操的道德品质。
STEAM教育理念有别于传统单学科、重书本知识的教育方式，其评价学生的方式方法以及过程也与传统教育不同。在STEAM教育视角下，教师对学生进行评价时应做到全面、多维、过程化等。首先，教师在充满人文关怀的课堂讲授时，要协调好学生之间的差异，不可对其一概而论，根据学习者的认知水平和性格差异施以评价，对思维活跃的学生予以引导，促使其开展更深层次的探究，对于慢热型、表现稍差的学生给予适时鼓励;其次，STEAM教育更倾向于学生实践能力、问题解决能力培养。 综上所述，STEAM因此教师应以发展的眼光同等对待学习者的学业水平和综合素养，根据社会对人才不同层面的需求对学生作出全面评价;再次，教师在教育过程中应采用全面多样的评价方式，帮助学生进行自评互评，运用形成性评价建立学生成长记录和档案袋，促进学生终身学习和综合发展。
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