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NO！NO！NO！快来听听全国语文优秀教师邓艳萍老师是怎么说的吧！ “我上过许多公开课，但只上过一堂试卷讲评课，这种课有点像大夫的活儿，既要望闻问切把准脉，还要对症下药开良方。” 没想到吧！居然还有人这么上试卷评析课！今天我们就一起来看看邓老师是如何采用中医的望闻问切法诊断一下学生们手中的试卷吧，一堂课就能窥见邓老师的上课功力深厚啊！不信，就来看看！ 一、课堂展示 望&闻——看的不是分数，是得失；听的不是数据，是反思 望，看的不是分数，是得失。“我认为这次试卷的难度不是很大,对自己的分数也特别满意”、“我觉得这次我的基础题做的特别好，但总的来说还有很大的拔高空间”、“我对自己的分数不满意,因为有两个题目因为时间关系,我没有写”……试卷讲评课，却变成了学生的主场，自己看试卷，自己做分析，那叫一个深刻！ 闻，听的不是数据，是反思。说完微观说宏观，别忘了，每个学生都是班级中的一员，班级成绩的整体趋势也是每个学生必须关心的。“我认为当务之急是消灭不及格的人数”、“我认为90分以上的学生还有提高的空间”……邓老师都忍不住感叹道：“有这么多的军师为班级出谋划策,有这么多的将士甘于冲锋陷阵,每个人都能做班级的主人,承担着一份荣誉,肩负着一份责任,老师由衷的谢谢你们！” 说了这么多，到底是怎么“望”、怎么“闻”呢？来看看邓老师是怎么做的吧！ 错题问谁？问课本、问同学、问老师…… 错题不是靠老师讲清楚的，而是要靠问！问课本，问同学，问老师。拼音题、古诗题、文言题参照课本解决；排序题、语病题、简答题由组长讲解；共性的难点问题,老师为大家适时点拨。果然群众的力量是巨大的！ 但是呢，邓老师也提醒学生们：不要过于追寻答案，答案只是一个结果。 根据答案开药方，试卷你得这么答 重中之重来了！既然我们已经找到了症结所在，接下来就是要有“邓大夫”出面对症下药了。邓老师的药方究竟是怎么开的呢？小编带您来探秘！ 邓老师寄语：试卷只是一个茶几，上面摆满了杯具（悲剧）、洗具（喜剧），餐具（惨剧）。我希望你们手中的都是喜剧。 二、邓艳萍说课 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 ——试卷讲评课教学创意构思 深圳市宝安中学 邓艳萍 语文课堂，习惯了诗词歌赋，时文美文。在众多大型赛课上，试卷讲评课成了无人敢涉的领域。枯燥、乏味、陈旧，是人们的固有印象。初三后期，试卷讲评课成了最重要的一种课型。如何高效创新的评讲试卷，让学生学有所趣，学有所得，是目前语文界最难的功课。基于这种状况，想在试卷讲评课的领域里做一次挑战，让学生真正感受到试卷讲评课的文学味道。 思考是个痛苦的过程，无资料可参，无模式可仿，其间的学问之深，难度之大，只有自己心中了然。一周时间痛苦辗转，真是经历了“独上高楼，望尽天涯路”的目标搜索，经过了“衣带渐宽，人渐憔悴”的冥思苦想，最后只想拥有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的豁然领悟。 我希望能够通过对试卷的评析和诊断带给大家这种恍悟。 三点困惑： 1．教学环节无法出新，可能会落于枯燥烦闷的窠臼。 2．师生互动比较单一，课堂气氛有可能过于死板。 3．备课资料过于平乏，没有可借鉴和学习的教学模式。 三点灵感： 1．从试卷讲评课的诊断评析功能，我联想到中医四诊里的“望闻问切。”所以将课堂环节设计为“望闻问切”四大板块，在关注整体推进的时候突破两大难点，即结合生活体验理解句子，文言同类文的比较和拓展。 2．从课堂活动如何出新上，我联想到王国维人间词话里谈到的人生的三种境界。而学生的考试也会经过这样三个过程，于是由这三句诗导入课堂。 3．从知识及能力的总结上，为便于学生记忆，我联想到09年最流行的网络用语：我唱的的不是歌，是寂寞；不要迷恋我，我只是一个传说；人生只是一个茶几，上面摆满了杯具，喜剧，餐具。在每一个环节之后，我都将学生要注意的问题通过网络用语的改编，作为几条赠言送给学生。 三点设想： 1．力求让课堂的热度、力度、活度都能达到最高点。抛掉学生对试卷讲评课的厌倦与迟钝。 2．力求在教学环节、教学活动上设计一些新颖的亮点。用最简单的线条，拉动最丰富的内容 ，让课堂省时高效，做到讲一题，学一串，懂一片。 3．力求准确把握课堂的节奏和容量，让学生既能对试卷进行诊断和评析，又能从中收获一些经验和方法。 实习编辑：何佳蕊 责任编辑：方艺芬 |
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