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有效的教学一定遵循了教学的规律。从大量的教学实践案例来看，好的教学应遵循以下规律。
一、学生方面
（一）利用学生的经验
现行的教材多是学科中心、知识中心的，是以学科知识的逻辑体系来编排的，对学生的需要的关注不够。由此会导致学生学习兴趣的降低与缺失。教学中，教师如果能够充分利用学生的经验将会有助于引发学生兴趣，同时降低所学知识的难度。
学生经验包括生活经验、学习经验等。生活经验是学生在日常生活中所积累起来的对于生活的认识与感悟。学习经验则是学生在学习过程中经历事情后所积累起来的对于学习，包括知识掌握、技能训练等方面，的认知与感悟。教学中要充分利用学生这两方面的经验。
（二）调动学生的情感
情感属于非智力因素，它在学习中起到重要的作用。 学习如果对所学的东西充满情感，对学习的过程充满情感，那么学起来就会很有积极性，就不会感到累。教学中要充分调动学生的情感，让学生积极参与到学习过程中来。
（三）激发学生的思维
教学，特别是智育，主要是一种思维活动，因此激发学生的思维就显得特别重要。这就需要教师提出有趣的问题，有价值的问题来激发学生思考。《学记》中说“开而弗达则思”。引导学生一个端绪，但不告诉答案，学生就会思考。好的教学必须引发学生思考。即使纯粹的讲授式教学，也要引发学生思考。好的教学，可能是由问题进入，让学生带着另外的问题走出的。如果课下，学生还在对某个问题进行探索性思考，那说明教学是成功的。引发学生思考，是教学的重要任务，也是教学的重要方法。
二、内容方面
（一）简明化教学内容
简明化教学内容，就是把繁琐、繁杂的教学内容加以简化。比如，提取出关健词、主旨句等帮助学生理解记忆即属于此类。简明化教学内容，可以使学生抓住重点，而且可以减轻学生的记忆负担。
（二）结构化教学内容
结构化教学内容，就是把教学内容用结构图的方式来呈现。比如，知识结构图、列表格等方式都是结构化教学内容的方式。结构化教学内容，可以使教学内容之间的关系更加条理，更加清晰，有助于学生在比较辨析中掌握知识。
（三）通俗化教学内容
通俗化教学内容， 就是用通俗易懂的话语或方式向学生呈现教学内容。比如，运用俗语、谚语、歇后语等来解释相关内容，用日常语言来解释专业术语之类。这种方式有助于学生学习和掌握专业术语、专业知识。当然，在学生掌握了专业术语和专业知识之后，就不要再使用通俗化的话语或方式了，以免影响专业术语或专业知识的严谨性。
（四）形象化教学内容
形象化教学内容，就是用生动形象直观的方式向学生呈现教学内容。比如，利用拟声词来表达，用图画、动画、漫画来呈现教学内容之类。形象化教学内容，有助于学生在形象中理解教学内容。
（五）案例化教学内容
案例化教学内容，就是在讲授时，不只是阐释知识，在阐释的过程中或阐释之后，还要给学生呈现相关的案例，以帮助学生理解所讲授的知识。
案例的作用就是“以案析理”，用案例来承载或说明教学内容。案例化教学内容是很重要的教学方法，有助于学生理解抽象的教学内容。
所选择的案例应该具有典型型、代表性和新颖性。
（六）生活化教学内容
生活化教学内容，就是打通教学内容与日常生活的关系，使学生能够看到所学的东西在日常生活中有什么用。
教材中教学内容与生活的隔离是一方面，另一方面教师能够在教学中通过自己的教学智慧，打通所教知识与生活之间的通道，建立知识与生活的联系，这是非常重要的。好的教学往往能够从生活入手进入教学内容，或把教学内容落实到生活中去，从而让学生感受到所学知识在日常生活中的运用价值。
三、方法方面
好的教学一定有好的方法。教师在教学准备时，一定会考虑教学方法的选择与运用。方法是工具，没有好坏之分，却有适当与否。方法不是孤立存在的，而总是与和它相关的方面相联系的。教学方法的选择与运用也要与和它相关的方面相匹配才好。每种方法都有自己的适用范围，在适当的范围能使用某种方法才能取得好的效果。
（一）方法与内容匹配
教学方法与教学内容要匹配。教学方法受教学内容的支配。
视觉性的教学内容，只能用与视觉相匹配的方法。听觉性的教学内容，只能用与听觉相匹配的方法。技能性的教学内容，只能用与肢体相匹配的方法。
（二） 方法与环境匹配
教学方法与教学环境、教学条件相匹配。没有多媒体自然无法进行多媒体教学。有多媒体，也要选择运用何种媒体更合适。
（三）方法与教师匹配
教学方法与教学的风格、习惯、特长等要匹配。例如，普通话不好的教师，就不要范读，可以请读得好的同学范读，也可以让录音机、多媒体课件等代劳。板书不好的教师，就尽量少板书，可选择用多媒体课件代劳。
总之，教学是有一定遵循、策略和方法可遵循的。只有遵循了教学的规律，选择了正确的策略和方法，教学才可能走上正轨，取得良好的教学效果。因此，教师在备课时，教学中，要注重对教学规律的探寻，对教学策略和方法的选择与运用。
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