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优秀文章，肯定有不俗的收尾。在近两年的高考现代文学作品阅读中，各省市的试卷都十分重视对结尾的考查，2005年、2006年高考分别有8份、9份试卷直接考了文章的结尾，就是一个很好的证明。因此，我们在进行现代文阅读的复习时，也必须通过对高考试卷的设题方式及答案的归纳，理清此类问题的答题思路。 好结尾曰“凤尾”，意思就是要漂亮，要有味。 归结起来，好结尾的特点一般是：①含蓄，有余味，言有尽而意无穷；②直抒胸臆，升华主题；好结尾的写法往往有：①呼应全文；②篇末点题；③总括全文；④使用修辞（比喻、反复等）；结尾一般采用的抒情方式：直接抒情；间接抒情（如托物言志、借事抒情、借景抒情、融情于景、情景交融等 我们对这两年的高考试卷有关结尾的试题进行一个全面整理，归纳出以下八个类型，并对应对的答题思路加以分析，供大家参考。 1、总括全文，直抒胸臆 2005全国一卷——冰心《一日的春光》17题：（1）作者长时间地盼春寻春，为什么最后却对“只有一日的春光”深感满意？（2）作者在“满意之余，还觉得有些遗憾”，这里的“遗憾”指什么？ 答案：（1）① 又如2006江西卷——周涛《秋光里的黄金树》19题：结尾作者呼吁“对树充满敬意吧”，文章是如何逐层表现这一主题的？ 答案：由秋天的表情，写到落叶及孩子和老人对落叶的态度，接着写树的成熟完美和作者对树的赞美，然后写树木被人类摧残的命运及作者的忧虑、谴责，最后写到作者的呼吁，从而揭示了文章的主旨。 思路点拨：要站在全文的角度来思考，来全面理解作者的主旨和思想感情发展的脉络。 2、总括全文，辨证思考 如2005重庆卷——韩少功《阳台上的遗憾》21题：根据全文，分析作者对旧式宅院和高楼大厦的态度，并就文末“遗憾是历史进步身后寂寞的影子”所蕴含的作者观点作出简要评价。 答案：⑴无论是传统旧式宅院，还是现代的高楼大厦，都有它们的长处和短处。⑵历史是发展进步的，但在进步的同时也会留下不少遗憾。 又如2006年重庆卷——阎连科《说村落》19题：文章中说：“在是当今社会中村落的悲哀，而对于村落以外的人，是什么也谈不上的，或幸或悲。”这蕴含着作者什么样的情感态度？ 答案：作者的情感态度：①对当今村落的处境表示同情与遗憾；对“村落以外的人”的态度感到迷惑与无奈。②唤起人们对村落命运的关注和思考。 思路点拨：要有辨证的态度、时代的眼光、深刻的反思。结尾含义深刻的语句，必然是对全文的观点的总结或升华，因此要结合全文的观点，来分析作者的观点态度。 3、比拟作结，理解内涵 2005天津卷——高树瑜《看树》20题：你怎样理解“我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生”这句话在文中的含义？ 答案：人无论境遇如何，都要从容面对，努力实现自我的价值。 思路点拨：①明确位置（结尾句）及作用， 表述要求：根据题干要求（在文中的含义），结合全文（尤其是关键段），用自己的语言表述。 4、对比作结，突出主旨 如2005广东卷——肖铁《壶口的黄河》20题：文章结尾强调“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，这句话有什么含义？ 答案：⑴“该有人为黄河作传”，是因为黄河体现了中国的历史与中国人的精神。⑵ 又如2006辽宁卷——丰子恺《杨柳》19题：“最能象征春的神意的，只有垂杨。”请根据文意对这句话加以解释。 答案：“春的神意”与“和平美丽的春光”是一致的，蕴含着生机勃勃、和谐、亲切的精神。垂杨的姿态是“下垂”的，不像别的树木贪婪苛取，忘记“根本”。这与春的精神“十分调和”，因而“最能象征春的神意”。 思路点拨：①这两个例子都采用了对比的手法，对比手法的目的就是为了构成反衬，突出主要对象；②要注意结合上下文，尤其是对作者强调的关键词、重点词的理解。③尽量写丰富些，分点作答，但必须是不同角度的。 5、间接抒情，耐人寻味 如2005北京卷——史铁生《合欢树》21题：文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种写法的特点和效果是什么？ 答案：⑴想表现的是：①母爱是普遍的，②母爱是独特的。⑵写法的特点是：以一种间接的、含蓄的方式抒情。⑶效果是：含而不露，韵味悠长。 又如2006四川卷——冯杰《乡村的瓦》17题：文章最后写了“我”与“瓦”对话的情景，这样写有什么好处？ 答案：表现“我”对“瓦”的一往情深，使文章更有亲切感；点明主题，表达“我”灵魂归乡的愿望。 思路点拨：要把握全文，具体分析。间接抒情的结尾方式深受作家青睐，它使得情感的表达既含蓄有余味，又能强化主旨的表达，更有绵绵的情意。我们还要注意，间接抒情包括了许多类型，像拟人化、借景抒情、借物抒情、托物言志、寄情于事等。这些间接抒情的方式虽然有所不同，但在增强情味、含蓄、强化思想感情上的作用却是基本一致的。 6、收束全文，评析优劣 2005辽宁卷——李健吾《切梦刀》22题：如果将文章最后一自然段删去，好不好？为什么？请简要分析。 答案：⑴不删好。深化主题，更好地表达感情。将“烧饼”与“切梦刀”的价值对照，消解了其意义。⑵删掉好。这样可以避免将主观感情直接呈现出来，更含蓄，收到言有尽意无穷的效果。“贵来”一段已经表达了中心意思，结构已经完整。 思路点拨：这样的题目，具有一定的开放性。但答题也还是要根据结尾段的在表达主题、情感、结构等方面的一般作用来考虑，并根据文章举例分析说明。 7、前呼后应，线索分明，结构完整 如2005江西卷——严文井《给匆忙走路的人》20题：文章最后一段写到了匆忙赶路的人的“伤心”，文中哪些词语与之相呼应？这种写法有什么作用？ 答案：忧愁、焦灼、忧虑。构成一条贯穿全文的情感线索，既使文章结构紧凑，又呼应文题。 又如2006上海卷12题：首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析。 答案：首尾呼应，末段是首段的延伸和升华；感情真挚，集中抒发作者对冰心的崇敬之情；以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。（答对任意两点即可） 思路点拨：呼应的写法，重要从结构作用上考虑。结尾，一般是前呼后应，在结构上的作用是“线索分明，结构完整”；在思想感情上的作用深化和升华。答题时可以据此迅速思考。 8、根据原文，续写结尾 2005上海卷——《回望昨日的感伤》12题：假如让你来回答文末“又该说些什么呢”，你会这样说（100字左右，6分） 思路点拨：这是一道开放题。答开放性的题目，往往容易出现“放得太开收不回来”的毛病。因此，答这类题，要注意三点：①紧扣原文②感悟引申③言之成理。 总之，高考在结尾这一点上设题的角度，大致有主题表达、抒情方式、辨证效果、修辞效果、结构作用等方面。开放性的设题是“可否删去”或“续写”等。对这些题目，我们要明确其总体的表达作用，可以从结构、主题、生动性、深刻性、含蓄性、强调性等方面考虑。结合具体的文章和问题，综合思考，一定可以得出正确的理解。 |
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