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摘要：通过阅读提高学生的文明素养，已成为当今世界全球教育的一个基本共识。而鉴于课内阅读时间的有限，课外阅读已成为扩充学生知识、提升他们的精神境界、培养他们的人文素养的一条重要途径。可目前高中生课外阅读的现状令人担忧：由于多种因素的影响，课外阅读指导仅仅停留在表面上，流于形式，出现了布置阅读难以落实的尴尬境地。但是,如果不抓课外阅读,学生的知识储备、理解能力、语文素养等要想提高难上加难。因此,语文教师应该积极探索一些切实可行、符合中学生特点的课外阅读指导方法。本文试图通过分析,就如何进行课外阅读指导,有效地提高阅读 关键词：语文教学、课外阅读、中学生、阅读能力 2000年1月，教育部颁布最新教育大纲，第一次明确指定中学生(包括初中和高中)课外文学阅读必读的30种文学名著和中学古诗词背诵篇目，并具体规定初、高中学生的阅读总量。阅读是人类获取知识的主要途径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用。 语文学习的目的在于获得运用语言的能力，而语言能力的提高主要靠大量的实践。大量的实践绝不是光靠课堂和课本能完成的，必须要有课外的学习。课外语文学习很广泛，自我阅读、写作练笔、言语交流、看电视电影、听报告、听广播、参考调查等等，都是课外学习，而其中最重要的当是阅读。 读多了，阅读能力自会提高。读多了，词语积累就会丰富起来，而且这种积累都是有效的积累，它不只是记住了一些词语，简单地从词典中获得语义，而是在词语所处的环境中多次接触，从而知道它的意义、用法、适用范围。读多了，形成了语感，自然掌握了语法规律，凭直觉便知道怎么说、怎么写才顺畅，反之则别扭。读多了，不只形成语感，还形成文感，获得熟练地直接感知全文的能力。一读文章，对于全文的文旨、文脉、文情(文章的情感倾向)、文风（文章的风格）乃至作者的文气（所表现的文化底蕴和语文素养）都可以说过八九不离十。这些都靠在大量的阅读中揣摩、领悟，在实践中得到技巧的升华。 读多了才会写文章。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”美国的斯迪芬·德·克拉森=在《作文：研究，理论与应用》一书中也说：“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增强经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。” 鉴于此，必须大力加强学生课外阅读。尤其是在“应试教育的”压抑下，语文学习长期忽视课外阅读，教育的愚昧，导致了学生语文上的两大伤害：无趣和贫乏。处在这种背景下，更需要提倡课外阅读。高中《语文课程标准》提出学生应“具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，好读书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高科学文化品位”。并规定“一年内课外阅读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。 怎样指导、帮助学生开展课外阅读呢？ 一、明确目标，有的放矢。 作为新世纪的中学生应该读什么，为什么读这些书，我认为要把握三点：一是为了提高中学生的文化素质，有利于文化素质的养成。新大纲推荐书目初中10种，中西名著各占5种；高中20种，中西名著各占10种。体现了传统文化和西方优秀文化并重这一点。二是健全中学生的心灵和人格。复旦大学教授陈思和认为：“现在的学生，在给他们上课时，很多东西不得不从头讲起。这使我思考这样一个问题：在当前基础教育非常丰富、非常完备的情况下，课外阅读尤其是文学阅读还需要不需要？在今天技术性知识占了社会诱导的主流的情况下，语文教育应该起什么作用？我认为除了教人识字，它还应该提供使人成为真正意义上的‘人’的基本东西。”许多国家对中学生课外阅读有具体规定，虽然所选书目不一样，但着重的都是对健全一个人心灵有重要作用的经典名著。三是对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。健全人的心灵，是关系每个人的事情。人同时又是社会的一分子，维护社会的健康发展是每个人的责任。爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值(社会伦理、准则)有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。”比如美国高中生必读书目中，除文学作品外，还包括《美国的民主》、《独立宣言》、《理想国》等政治学著作，意图也是让中学生受到美国人所认为的人类基本价值的熏陶，进而维护这些基本价值。 二、正确引导，精心推荐。 中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。由于受到理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱。从这两点来说，向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。推荐书目应该选取健康、积极向上的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想象力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。而不宜推荐宣扬人类黑暗面的作品。 在相当多的中学课外读物调查中，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默、《读者》、《中学生天地》等休闲轻松类读物。休闲读物贴近中学生的生活，满足他们追求时尚的心理需求。现代社会生活节奏紧张、竞争剧烈、内心压力和脑力劳动强度加大，休闲读物为现代人提供了追求个性、放松自我的氛围，从中可以获得精神的慰藉。休闲阅读具有积极的功能，但不能成为中学生课外阅读的主流。推荐书目区别于休闲读物，推荐阅读不是随意浏览，而是有目的、有计划的阅读。阅读的对象严肃，不像休闲阅读那么时髦、轻松、有趣。 我们推荐的是经典著作，是人类文明产生以来积累的文化思想的结晶，它们凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大影响，塑造了我们当前的社会。经典著作经历了长时间的考验，得到众人的认可，具有恒久的生命力。这样的推荐读物，才能起到我们上面所说的推荐书目所应起的作用。 三．激发热情，培养兴趣，养成习惯。 这一点是非常重要的。课外阅读全在于自觉，因为它不像课文学习那样有教师讲授、督促，也不大容易直接由考试所覆盖，即使开展检查也很难查到学生的课外阅读的情况，只有让学生自己有了读的要求，产生了读的兴趣，久而久之就养成了欲罢不能的习惯，像现在少数学生喜欢进电游室、喜欢上网那样，阅读便自然成功了。 激发学生的热情有很多方法。教师可以讲一些故事，中途戛然而止，告诉学生去读相关的某本书；教师可以提出一些问题要学生从某本书中找答案；组织阅读竞赛活动；组织阅读成绩展览等等。例如深圳市滨河中学开展的课外阅读“五个一工程”，①喜爱一本杂志。如推荐内容丰富、文类多样、人文性强的《读者》《中国青年》《青年文摘》等由学生选读一种。②学习一个作家。认真读自己喜爱的某作家作品，一年内忧外20万字以上。③辑录一本《作品精选》。每周选择抄写千字美文一篇，一年约3万字。④推荐一篇美文。自己写出简短评语，印发给全班阅读。⑤作一系列的专题对比阅读。如，倾心阅读（关于读书与人生）、音乐之声（关于音乐与人生）、学会倾听（关于感悟自然）、品读文化与雕塑（关于人文与古迹）、风景的再造（关于唐诗宋词）、最后的家园（关于环保）、感受奥运（关于奥运会与体育文化）、语言的艺术等等专题。每个专题选读几篇同一话题不同角度的文章，同中有异，异中有同，适于对比。滨河中学用课外阅读抗击应试教育.高三也坚持如此,结果学生整体高考成绩有了很大提高。 四、建设环境，优化条件。 学校要有丰富的图书，报刊资料，要让学生有好书可读。目前相当多的农村初级中学，除了上级规定订阅的几份报刊，几乎没有什么样藏书和学生装阅读的杂志，粗制滥造的习题集等应试资料堆满课桌，夺去了学生所有课余时间。这种现状得不到改变，学生课外阅读只能是一句空话。因此我们要尽量为学生创造课外阅读条件 五、指导阅读方法。 六、读写结合，以读促写 课外阅读犹如在知识的海洋中航行。我们在课堂上学到的，仅仅是知识海洋中的一瓢水。如果不及时吸取更多的知识，那么这瓢水就会很快蒸发，留下的只是几粒又咸又涩的晶粒。凯勒说过：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋”，只有多多地进行课外阅读，才能弥补课堂上的不足， “下笔”才能“如有神”。当然不要求每个人都读万卷书，但是多读总是有好处的。那么通过阅读提高学生的文明素养也就不一句空话了 |
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