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学 科 |
语文 |
教材名称 |
高中语文必修1 |
教材出版社 |
人民教育出版社 | ||||||||
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课 题 |
奥斯维辛没有什么新闻 |
年级 |
高一 |
学期 |
上期 |
学段 |
第1学段 | ||||||
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教 学 目 标 |
1、体会新闻写作的特例，揣摩、理解意蕴丰富的语言，感受作者别样的情感； 2、思考战争对生命的毁灭，对人性的摧残；关注社会，深入思考。 | ||||||||||||
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教 学 重 点 |
揣摩、理解意蕴丰富的语言，感受作者别样的情感 | ||||||||||||
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教 学 思 路 |
充分预习-了解 | ||||||||||||
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主要 教学 方法 |
运用自主预习—探究质疑—合作表达方法解读文本。 | ||||||||||||
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教 学 资 源 |
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教学过程预设（分课时写） | |||||||||||||
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课时 |
环节 |
教师活动 （教学内容的呈现） |
学生活动 （学习活动的设计） |
设计意图 | |||||||||
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共 一 课 时 |
一、 |
在第二次大战中，日本法西斯在中国制造的、人类历史上罕见的惨剧——“南京大屠杀”。当时的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠杀中遇难的中国人达30多万人。在日本法西斯横行中国的同时，在欧洲，纳粹德国对犹太人实行“种族灭绝”政策。在以奥斯维辛集中营为代表的德军专门设置的人间地狱里，约有400万犹太人被严刑拷打，随意杀戮。今天我们要学习一篇新闻，题目是《奥斯维辛没有什么新闻》。让我们随着美国著名记者罗森塔尔一起走进奥斯威辛纪念馆，通过访问死难者死受折磨的场所，唤起人们对灾难的记忆。 |
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以我们熟悉的“南京大屠杀”事件导入，给学生一个类比，好定位。 | |||||||||
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二、走进奥斯维辛集中营 |
奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的１０００多座集中营中最大的一座。由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和实验室，还建有４个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。１９４４年，这里每天要焚烧约６０００具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯，被杀害的多是犹太人。1945年１月27日，苏军解放了奥斯威辛集中营，当时里面只剩下7000名活着的囚徒，其中包括200多名儿童。1947年７月，波兰政府把奥斯威辛集中营改为殉难者纪念馆，展出揭露希特勒党卫军在集中营犯下的种种罪行的实证和图片，包括他们从囚徒身上掠夺的财物，以及囚徒在集中营进行地下斗争的各种实物和资料。为了使这罪恶的行径不再重演，让后人记住这段历史。 |
看奥斯维新集中营的一些图片，激发学生激愤的情感，为学习本文奠定情感基调。 |
采用这种先入为主的情感方式，能过跟好的与作者产生共鸣。 | ||||||||||
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三、读一读、感一感 |
1、新闻分为写事态类的和写情感类的，本文属于哪一类的呢？ 2、找车本文的标题、导语和主体部分。 3、文章的主体部分是按照什么顺序来写的？ |
1、情感类的 2、学生划分文章结构： 1-5导语部分 6-16主体部分 3、主体部分的参观路线 ：毒气室——焚尸炉——女牢房——试验室——纪念墙——绞刑室 |
先从整体上把握文章内容。 | ||||||||||
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四、读一读、想以想 |
1、为什么“奥斯维辛没有什么新闻”作者还要去报道？ |
这句话的意思使奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确是没有什么新闻可供报道了，但另一方面，即使没有新闻，作者还是要写，因为他感到一种非写不可的使命感。奥斯维辛虽然是没有什么新鲜东西了，但每一个参观者进来了都只有一个感受，那就是震惊和窒息，驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶。 |
分析课文首先从标题入手 | ||||||||||
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五、找一找、论一论 |
一、 这篇新闻最大的特点是写作者的主观感受。这些感受包括所见所闻所感，而且并没有通过直抒胸臆的方式抒情，但却让人感受到情感波澜的暗涌。请同学们找出最让你印象深刻的句子，仔细体会，说说句子的内涵。 重点分析下列三个句子： 1、文章一开始描述了奥斯维辛现在的情景：阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏。这是一幅多么美好的和平的景象。可是为什么作者却说这是“最可怕的景象”“像一场噩梦”？ 2、如何理解：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放这句话？ 3、如何理解：被囚禁的人们表情木然、姑娘的微笑 4、请 找出描写参观者的相关语句 5、如何理解：“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方” 二、论 1、总结前三句话的写作特色 2、作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？这有什么作用？ |
一、明确： 1、景象固然美好，却与这里的历史不相配。这里曾经是个暗无天日的人间地狱，应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，然而一踏进集中营，作者却吃惊地发现，这个该被历史永远诅咒的地方，竟然有着这么和平美好的景象，作者一时无法接受，所以感到可怕。作者无一字控诉，可是由此所体现出的强烈愤懑的感情，让读者感到无比压抑。 2、一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。 3、木然：被困难、苦难折磨而产生麻木的表情。“木然”及对姑娘的描写揭露了法西斯对美好的摧残以及作者的愤恨之情，暗示人们应珍惜今天的和平生活。 二、明确： 1、作者没有直抒胸臆，而是通过一些饶有意味的场景曲折表达感情，使文章意味深长，这就是借景抒情的手法。 2、通过参观者的动作、神态，侧面表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴。 |
通过对文中重要句子含义的理解，概括出本文的写作特色一。 | ||||||||||
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六、概一概、结一结 |
思考：《奥斯维辛没有什么新闻》这篇报道与我们在报纸上看到的一般报道有什么不同之处？ |
思考明确：一般报道时效性是报道最新发生的事件；报道的内容是客观事件；情感倾向是客观的。本文的时效性不强；报道的内容是客观事实和个人感受；情感倾向是个人感情浓厚。 |
通过对比了解本文的特色二。 | ||||||||||
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自我反思 | |||||||||||||
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主要特色 与 创新之处 |
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存在的问题 与不足 |
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