如何上好语文试卷讲评课6

3月14日在学校的安排下，由我协助金书记组织我校近三年分配和调入的90多名教师到临洮中学进行为期一天的观摩学习。在观摩学习过程中，我听了三节语文课（两节高三诊断试卷讲评课，一节高二《项链》），听课后我思考了很多，结合自己所带的高三两个班的实际，再结合自己平时试卷讲评过程中存在的问题，我认为上好一节试卷讲评课是非常重要的。
     那么，如何才能上好一节试卷讲评课呢？我认为应注意以下几方面。
     首先，要讲好试卷讲评课，应在课前做好充分准备。从学生的角度出发，在试卷讲评前把试卷发放给学生，留一定的时间让学生自己去修正。由于学生在考试过程中对试卷中的题目进行了深入思考，形成了自己认为正确的答案，但试卷发放下来后，却发现不正确，这时他就会开动脑筋再去思考，这样就已经调动起了学生主动求知的积极性，从教育理念上说，就已经体现了“学生为主体”的原则。另外，从教师的角度来看，教师要讲好试卷讲评课，就要认真研读试卷，吃考试题内容，把握命题的立意，感受整个试题的难度，这就要求课前教师必须认真地做一遍试题，认真地分析每一道题，做到胸中有数。除此之外，教师还应从学生入手，分析学生的情况，重点班与普通班要区别对待。分析试卷失分的原因，是由于试卷本身的难度，还是由于学生自己的原因；是由于教师个别知识点没有讲透，没让学生听懂，还是由于学生主观勤奋努力不够等等。这样，教师就可以“心中有数，目中有人”，一方面通过讲评试卷帮助学生梳理知识体系，另一方面也可体现教师对学生学习情况的关注（讲评过程中应多对学生进行肯定、鼓励、鞭策和提醒）。
     其次，试卷讲评课应有一定的技巧，这个技巧就应从“讲”字上入手，试卷讲评，讲什么，怎样讲，这往往能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低。一般来说，大多数教师在试卷讲评课中，仅仅把答案说出来，有的甚至省略了得出答案的过程，把希望寄托在学生的课后自我消化上。如果说学生的学习习惯较好的话（如重点班）有较强的自学能力，用这个方法也挺有效地，可节省较多的时间，但我们面对的大部分学生，其学习习惯并不好，如果这样的话，就忽略了对学生学习方法，学习技能的培养。
     我认为在试卷讲评过程中应讲清题意，讲清思路，要在讲评过程中突出重点、难点，而这重难点就来源于对试卷分析的结果。在高考复习阶段的讲评课不能面面俱到，不能每道题都精讲，要在分析试卷的基础上有重点地去讲。另外，还应讲方法，也就是在讲析难题时，通过讲题，教会学生解题的方法。每道试题不仅包含基础知识，同时也包含着不同的做题方法。有很多试题并不是单单靠掌握了教材知识就可以做对的。尤其是高考试题，每道题都体现了考查能力的立意。对于方法的指导，可从以下三方面入手：一、指导学生学会怎样读题，怎样审题，理解题意，怎样把握答题的方向；二、指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性；三、指导学生怎样才能提高答题速度，并且能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答。最后还要用联系的方法讲评试题，在讲评过程中要举一反三，不能就题论题。一套覆盖面宽的试卷也可能有某些知识的遗漏，在讲评中用联系的方法把遗漏的知识点“牵扯”进去，给学生以完整的知识。在巩固一道习题涉及知识点基础上，应当再联系到整个知识网，帮助学生去构建知识网。
     最后，要善于归纳总结。每次试卷分析讲评完后，教师和学生都应做一次归纳总结。教师可根据本次学生做试卷的分析结果，制定出今后的复习方法，而学生与根据自己的实情，再一次归纳总结，制定自己的学习计划。
     总之，试卷讲评课一定要上好，尤其到了高三第二轮复习阶段以后，提高试卷讲评课的效率和质量决定教学质量的关键一环，也是学生有效提高成绩的重要一环。教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，用高屋建筑的手段指导学生把握规律，进而形成能力真正做到“授人以渔”。