议论抒情句子,议论抒情的句子,议论 抒情的优美句子,抒情议论性的句子

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　　第一篇:议论抒情句子 

 1、 如果没有“望断天涯路”的迷惘，没有“为伊消得人憔悴”的辛苦付出，怎会有“蓦然回首”的顿悟？ 只有经历了痛苦与挫折，那“灯火阑珊处”的收获才会渐渐明朗起来。

　　2、 也许人生经历的风景真的是单调乏味的，也许人生来就要接受这样那样的磨难，但这绝不应该成为人 生消沉的理由，因为人有信念，人生无法左右命运，但却可以自强、自勉，即使无法绽放七彩的花蕾， 也要摇曳绿色的身躯。

　　3、 人生承受阳光就有鲜花和硕果，承受巨浪就登临彼岸的放松和释然，承受炼狱之痛就有获得新生的欢 声和感悟。让我们共同笑迎生活，不怕困难，知难而上。

　　4、 矗立在人生的岸边，回望岁月凝成的树林，虽然每一片金黄的落叶都写满成长的疼痛，每一颗透明的 露珠都包含沉淀的悲伤，但不经历风雨怎知彩虹的美丽？没有痛苦的彷徨，怎能抖落幼稚的哀伤；没 有惨痛的挫折，怎能收获成功的希望。

　　5、 人生的画卷刚刚展开，只要奏响自己生命的号角，学习雄鹰翱翔蓝天，练就坚硬的翅膀，就能乘着奋 斗的羽翼，去摘取满天的繁星；学习腊梅傲视严寒，绽放扑鼻的芬芳，就能踏着磨砺的阶梯，去追赶 明天的太阳。

　　6、 你的执着，带给我倔强的勇气；你的沉稳，教会我踏实地迈步；你的诗意，引领我叩开文学之门。你 用你的一切，向我昭示：无需期盼阳光给自己温暖，只需静待雷电，来奏响青春的乐章。

　　7、 是帆，就要随风前行；是船，就要驶向大海；是人，就要抗击风雨！ 8、 爱心是冬日的一片阳光，使用饥寒交迫的人感受到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，使用权濒 临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵 的慰藉。

　　9、 船的命运在于漂泊；帆的命运在于追风逐浪；人生的命运在于把握，把握信人生，方能青春无愧。

　　10、 感激是春天里的和风细雨， 催开了蕴涵希望的蓓蕾； 感激是夏日里的惊雷， 撕开了遮蔽你心田的阴霾； 感激是秋日里结出的丰硕果实，映照着你丰收的笑脸；感激是冬日里烘焙大地的暖阳，化解着我们人 生的严寒。

　　感激是让幸福抽芽的养料，感激是让希望蔓延的和风，感激是让成功拔节的琼浆，感激是让友善传递 的火把。

　　11、 没有“白头生死鸳鸯浦”的轰轰烈烈，却也使“夕阳无语为之动”；没有“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理 枝”的海誓山盟，却也是“天长地久有时尽，血脉相连无绝期”的亘古永恒；没有“身似门前双柳树，枝 枝叶叶不相离”的长相守， 却有“但愿人长久， 千里共婵娟”的默默祝愿……飘落的雪花带不走凝固的记忆， 穿越时空的凝重进入不会老去的岁月，蓓蕾般地默默等待，夕阳般地恋恋不舍，在心的远景里，在灵 魂深处折射出两个字——“亲情 亲情是什么？亲情是喧嚣世界外的桃源，是汹涌波涛后平静的港湾，是无边沙漠中的绿州，是寂寞心 灵中的慰藉；亲情是什么？亲情是你迷航时的灯塔，是你疲倦时的软床，是你受伤后的良药，是你口 渴时的热茶；亲情是什么？亲情是“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”的嘱咐，是“临行密密缝，意恐 迟迟归”的牵挂，是“来日倚窗前，寒梅著花来”的思念，是“雨中黄叶树，灯下白头人”的守候。

　　12、 如果你是一粒种子，亲情就是土壤，为你提供生长必要的养分；如果你是一株小草，亲情就是大树， 为你张开挡风遮雨长臂；如果你是汪洋中的一艘船，亲情就是灯塔，为你指引返航的归程；如果你是 一条小河，亲情就是大海，为你永远敞开那包容的胸怀。

　　亲情是阳春三月的绵绵细雨，滋润你的心 田；亲情是酷暑的炎炎烈日，点燃的是你的心灯；亲情是秋天的累累硕果，慰藉的是你收获的喜悦； 亲情更是严冬腊月的阳光，温暖的是你的永远的希望。亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的 岁月里，鲜活怀旧者那风干的记忆；亲情就像一片夏日里的绿荫，总能在炎炎烈日中，撑起迷茫者的 蓝天；亲情，就像一缕秋日里的阳光，总能在萧瑟的风雨中，温暖失落者的心田；亲情就像一场冬日 里的白雪，总能在污浊的旅途中，涤尽跋涉者的征尘。它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚 伪，仅仅是相通的血脉间彼此默默地相互关怀。亲情是一股涓涓的细流，给心田带来甜甜的滋润；亲 情是一缕柔柔的阳光，让冰冻的心灵无声溶化；亲情是一个静静的港湾，让远航的疲惫烟消云散。亲 情是父母额上增多的白发，是父母眼中无限的关怀和盼望，亲情是黑暗中的一束灯光，给你的无可替 代的家的感觉与温馨。

　　13、 盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草， 我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采撷世间最重的——友谊 14、 友谊是大自然的一抹色彩， 独具慧眼的匠师才能把它表现得尽善尽美； 友谊是乐谱上的一个跳动音符， 感情细腻的歌唱者才能把它表达得至真至纯。

　　15、 我们都是风筝，风筝飞得在高，也都有线牵着，而线在家里。春去秋来，乐也好，苦也罢，最好的还 是家。

　　16、 快乐是装在水晶杯中的葡萄酒，香醇、诱人、令人沉醉；泪水是点了樱桃的鸡尾酒，层层色味不同 17、 人是爱逞强的动物，明明不可缺少，却装作毫不在意，想要甩开束缚，却忘了自己早已和这束缚成为 一体。年少的我们，都想展开翅膀尽情飞翔，却不知飞到高空后在哪里休息。家门前半昏半明的那盏 灯一直在等，等伤痕累累的小鸟回家。

　　第一篇:议论抒情句子 

 （一） 记叙文中的抒情与议论 叙是议的基础，议是叙的深化 记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写 的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一 点评论。

　　例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：

　　（齐读，无条件由教 师朗读） 我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。” 我不禁一颤：

　　多可爱的小生灵啊！ 对人无所求， 给人的却是极好的东西。

　　蜜蜂是在酿蜜， 又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多 么高深啊！ 这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议 论是作者认识飞跃的产物， 它既能起到点睛的作用， 又可以和写人叙事互为映衬， 交相辉映。

　　三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的 . （５） 提问后教师归纳 : 先叙后议《养花》 ：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识， 这就是养花的乐趣。” 《故乡》 ：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有 路，走的人多了，也便成了路。

　　先议后叙：如魏巍《寄故乡》 ：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的 水甜， 山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的， 爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“ 先议后叙，再议 《一件小事》开头结尾议论，中间叙事 夹叙夹议：

　　《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。

　　记叙文无论写人还是记事都必须具有真情实感。

　　记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲 染可以直接点明人物的思想性格，评价人物，阐明所写事件的本质意 义；可以更鲜明地点 明中心，深化主题，增强文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来，让读 者如同身临其境；也可以使作者的见解获得恰倒好处的表现，让读者产生强烈的共鸣。

　　在记叙中穿插抒情和议论，学生大多在千方百计地运用，但往往造成以下的后果：① 立意肤浅。②抒情和议论的内容与记叙的内容 有机地融合，有游离或孤独之感，形成两 张皮。③缺乏真情实感，只是套话俗话。例如：

　　“啊，多美啊！“这是多么叫人感动啊！”” 笔者认为，进行记叙文这方面的训练必须作立体化全方位的斟酌，从整体着想，从局 部着手。

　　1 明确运用抒情和议论的地位 记叙文的写作教学必须符合训练系列化的要求。这个系列包括许多内容，其中抒情议 论难度最高。正因为如此，有些同学写作时干脆避而远之，撒手不用；或者用是用了，只不 过敷衍而已。为此，在考虑设计教学目标时，必须把它们的作用向学生说得一清而楚，强调 它们在文章意 义，确定它们应有的位置。当然这种认识绝 论文格式范文一步到位 的， 必须经过认识——实践——再认识——再实践的途径。

　　必须明确指出每篇记叙文应根据 不同的要求确定不同的抒情和议论要求。这种要求越是具体，越是明确，教学效果就越佳， 学生的这种意识就越自觉。笔者曾在所教的初三⑴班作过初步调查，发现初二时还有 20% 左右的学生知难而退，干脆不抒情不议论，通篇文章记叙一贯到底；30%左右的同学能用一 两句两三句，但心有余而力不足，弄不清楚抒情、议论句子的样子，写得不伦不类，错把说 明的句子当作议论的句子，误把记叙的句子当作抒情的句子；只有 50%的同学勉强可以应 付。于是，笔者给他们浅析硕士论文了抒情议论句子的的不同特点，并让学生初学时在作文 本的空栏上注明“抒情”或“议论”的字样。这样，久而久之，他们就把老师要他抒情、议 论变成他们自己要抒情、议论了。经过训练，这个班的同学都能自觉抒情和议论了，当然程 度有差异，这也是客观存在的。

　　2 明确抒情和议论穿插的位置 要学会在记叙中穿插抒情和议论，首先,必须抓住关键之处。这关键之处就是指作者有 情可抒，有感而发的地方，或者说是抒情、议论欲罢 的地方。找准地方，然后针对上文 记叙的内容选择恰当的抒情句子、议论句子或抒情兼议论的句子，以达深化主题的目的。其 次，必须突出自然衔接，即弄清楚上文的记叙与抒情（或议论）之间必定的内在联系。这种 紧密联系的地方自然是自然衔接的关键位置。

　　在指导同学训练时， 笔者注重让学生寻找它们 的位置，明确处在不同位置的抒情、议论的作用是不同的， “各司其职” ，就是说根据文章的 需要，安排要恰当。涉及具体训练时，笔者先引导同学们从范文中找出抒情和议论的位置：

　　①有的安排在开头，如《菜园小记》 议论或抒情放在 开头就先发议论：

　　“种花好，种菜更好” 。②有的把 层次或一段文章的结尾，起归纳小结作用。如《菜园小记》中记叙夏夜 谈心后的“一切都使人感到真正的田园乐趣” ；③有的放在全文的结尾，起收拢全文、点明 中心或深化主题的作用。然后让同学们针对自己的作文，寻找该抒没抒，该议没议的地方， 穿插恰当的抒情或议论。这种训练，对确定抒情或议论的那个点是极有益的。

　　3 理解抒情与议论的内容 大家都知道， 记叙文教学的关键在内容， 进行抒情和议论训练的关键也应该在内容上。

　　因为紧扣记叙的抒情、议论的内容 具体地说，就是抒情、议论的内容绝 能使文章添光加彩，而且能使文章的立意获得升华。

　　论文格式范文贴标签式的重复或高呼几句口号，而 是要使记叙的内容带上条理性、 形象性， 从记叙的内容上挖掘出人物的宝贵精神和崇高品质， 揭示人们认识事物、认识世界的客观规律，歌颂新社会，抨击旧世界。这样， 能让同学 们获得知识，而且能受到思想教育。当然，涉及抒情或议论的内容很重要的一点就是有正确 性和科学性，不任意拔高，成为空中楼阁；也 为此，笔者把学生 任意贬低，歪曲主题思想。 典型作文印发给大家，发动大家找出没有议论抒情或议论抒情 力度不足的地方，展开讨论，各抒其见，补上有关内容；然后针对自己作文关键的地方穿插 抒情或议论的段落。

　　例如有个同学描写他的表哥发现小狗的脚被玻璃片割破， 马上把它抱回 家，小心地洗净伤口后上药，用纱布包扎起来。写到这里，他便穿插了一段议论：

　　“我看表 哥那全神贯注的样子，丝毫不亚于 高明的大夫给重病号治病。表哥的外表虽然很一般， 但他却有一颗难得的善心。

　　”这么一来， 使文章的立意加深了，更重要的是让大家找到 了那个“点” ，许多同学情不自禁的脱口而出：

　　“啊——抒情、议论原来是这么一回事！” 4 注意抒情、议论的“质量” 记叙文中抒情和议论的运用，必须注重“量”的优化。打个比方，正如烧菜时放味精， 放多了要变苦，放少了 论的篇幅 味，必须放得适量才能起调味作用。同样，记叙文 抒情和议 过多，否则会喧宾夺主，本末倒置；也 过少，以至立意得不到升华。这就 必须充分调动学生的积极性和主动性，通过浅析硕士论文、挖掘来确定它的“量” 。对于定 “量” ，要灵活掌握，不要呆板；要讲究实效，切记无病呻吟和强加的公式化。检验“量” 是否恰当的标准是是否使文章收到水到渠成、 相得益彰的效果。

　　这里介绍两种训练的策略毕 业论文：可以让学生就同一篇习作写出三至五段抒情或议论的句子，然后通过比较，选择一 两段最精彩最恰当的；也可以写一段，写好后反复推敲反复修改，直至满意为止。这样，就 能渐渐地摸索到其“量”的奥妙。

　　进行抒情和议论的训练，还必须注意它的“质”上的优化。因为记叙文 抒情和议 论的“量”本来就不多，如果不注意它的“质” ，就很难起到应有的作用。因此，抒情的语 言必须真切自然，力求字字是情，句句是情；议论的句子必须用精练的语言作确切的表达， 这里说的精练是一经点明即行收笔。让学生发表对结尾的意见。有的说必须加段抒情，有的 说用议论结尾好，还有的说用以议论夹抒情为佳。通过讨论，班上每人写了一段结尾，笔者 有意挑选了其 三段： “我的表哥既不傻又不呆，他是大家学习的楷模。

　　” “由此可见，我的表哥并 论文格式范文‘傻冒’ ，而是 不计较个人恩怨的出以 公心的好表哥。

　　” “有人说我的表哥‘傻冒’透顶了，是个‘呆瓜’ ，可我并不以为如此。正相反，他的 灵魂深处是那样的美丽和宽广，他的品质是那样的纯洁和高尚。我为有这么 表哥而自 豪。

　　” 通过比较，大家一致认为第三段好，好就好在采用议论和抒情相结合的写法，起到了 表现人物品质深化主题的作用，同时与开头呼应，使文章一气呵成。

　　我们可以从以上四个方面指导学生在记叙文中穿插必要的抒情和议论，必须注意这四 个方面 论文格式范文孤立的，它们既互相联系，又互相渗透。因此，这种训练必须注意 协作的整体，这样，才能取得理想的教学效果。 四个方面联系的规律性，使它们成为 何时抒情议论为好？ 1、找准抒情议论的切入点 1)、老师同学出现时； 开门一看，原来是孩子的班主任和五位男女同学。就像一股熏风扑面吹来，我们全家人 的心中流溢着温馨。同学们的一声声问侯，是多么亲切，那么温柔，那么婉转。多日来笼 罩家中的一片愁云一扫而光。 2) 同学拿出签名卡片时； 小小客厅盛不下师生之情、同学之谊。这些相识不满一载的少年伙伴，关系是那么亲密、 融洽，友谊是那么诚挚、纯真，就像山间的溪水一样洁净、透明！我的眼角渐渐湿润了…… 3）送别老师同学时； 我望着师生们在冷风细雨中渐渐消失的背影，忽然想到一句话：“人间自有真情在。” 2、水到渠成，文末议论； 《路灯》 结尾：

　　（1） 、“小璇，我们快到家了。”妈妈的话把我的思绪拉了回来。在两排路灯的陪伴下， 我们又走完了这条路，我望着那明亮、温暖、柔和的灯光，突然一个念头跳进我的脑海， 妈妈，您，不就是我生命中的路灯吗？是您照亮了我人生的道路，帮我绕过陷阱，跨过壕 沟，增强我战胜困难的勇气，我的人生之路正是因为有了您而一片光明。

　　路灯——————心中的明灯实虚 3 虚拟联想法，虚实相结合 （2） 、我看着弟弟的背影，隐约听见了一阵沉稳、急速的脚步声。呵，这步伐与特区前进 的步伐多么合拍！我猛然想到，春回大地，这就是春天奋然前行的脚步吗？生活往往是琐 碎不堪的，有时甚至如一杯苦酒。但若把这苦酒饮尽，不难发现苦的背后也有甘甜的美。

　　脚步————前进的步伐实虚 4、句子仿写式，排比比喻句 教诲 这无声的教诲，犹如一缕甘泉，深深地溶进了我孤独而凄楚的心；这无声的教诲，使 我树立新的希望，增添了奋发向上的勇气；这无声的教诲，使我的成绩大大提高，一洗他 日之耻。

　　家，我深深的眷恋 可爱的家，是你在我最需要温暖的时候，将阳光泻满我的心房。家，是我倚靠的脊背； 家，是我停泊的港湾；家，是我生命的支柱……我想，我应该用心语来与你进行爱的对话。

　　5、妙用诗句歌词，点明深化题旨 哦，棉鞋 ……不知为什么，我的鼻子酸酸的。这爱意好似一股清泉，“叮叮咚咚”，撩拔我心中爱的 琴弦…… 接过母亲手中的棉鞋，我只觉心中一片灿烂，“谁言寸草心，报得三春晖，”我该如何去 拥抱这轮太阳呢？ 一曲友谊之歌 结尾：我望着师生们在冷风的雨中渐渐消失的背影，忽然想到一句话：“人间自有真情 在”。

　　生活，让我品味到了美 一个黄昏，当我醉心于天空的广博，突然有了一种强烈的冲动，想把它画下。于是我 找出画板，一会儿便完成了构思：黄昏、窗台、花瓶和窗帘是画的主体。

　　当时正值暑假，我雄心勃勃地想把它当成一部作品。可当完成了第一天的初稿，我就 发现我错了：生硬的线条，呆板的构图，死灰般的颜色，天那！这哪是出自我手！学画四 年，却画得如此幼稚。不常画画的人是不会理解这种痛苦的。当心目中的理想世界被画得 像噩梦般可怕时，愤怒往往是难以抑制的：我开始踢画板、摔橡皮、扔铅笔，整个上午一 直就对着那幅画生闷气。这时候，脑中总是闪过一个念头：放弃吧！然而每当感受到日暮 那种无法抑制的美时，我都会一次又一次逼着自己拿起笔，去面对那个残缺不全的破碎的 画面。

　　就这样，我坚持了下来。经过无数次修改，整个画面渐渐变得协调而富有层次感。到了 假期的最后几天，这幅画终于完成了。我带着创造者才有的喜悦端详着自己的作品：黄昏 疲倦的晚风把窗帘拂起，夕阳下，那瓶中的花朵有的依然绽放，有的却已凋谢，旁边，是 一本平躺着的书带给这黄昏时刻几分理性。我庆幸，在最艰难的作画过程中，我没有放弃。

　　我再次体味到了画的美。

　　第一篇:议论抒情句子 

 “议论抒情” 散文阅读 2013.12.12 ? 他讲着讲着，忽然停了下来：“对不起， 我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖 颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看， 甚为得意。

　　 他养了一只很大的斗鸡（云南出斗鸡）。

　　这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个 桌子吃饭。他到处搜罗大梨、大石榴，拿 去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把 梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。 ? （3）怎样能被他“承认”呢？第一个条件 是光明磊落。所谓光明磊落就是一个人能 把旧礼教中那些舍己从人的地方用在一切 行动上。而且用得自然单纯，不为着什么 利益与必期的效果。光明磊落使他不能低 三下四的求爱，使他穷，使他的生活没有 规律，使他不能多写文章——非到极满意 不肯寄走，改、改、改，结果文章失去自 然的风趣。作什么他都出全力，为是对得 起人，而成绩未必好。可是他愿费力不讨 好，不肯希望“歪打正着”。 ? 写人记事类散文，我们可以根据它主 要运用的表达方式，把它简单的分为以记 叙描写见长的散文和以议论抒情见长的散 文。 阅读《何容何许人也》（2013江苏 卷），回答第六题：文章多处描述了何容 身上“矛盾的现象”，请分别从交往、生 活、心理三个方面加以概括。（4分） 学生答案： ? 交往：他硬的时候，不会巴结人，就是敷 衍一下也不肯；可他柔顺的时候，感情完 全受着理智的调动。 ? 交往：对待友人及友人的家庭是体贴的、 重情重义的，但他从不低三下四地去追求， 面对憎恶的人，他是冷淡不屑的。 小结（1）： ? 在写人的散文中，一些议论的句子往 往就是作者对所写人物的评价，这些议论 抒情的句子，是可以提取出来概括成答案 的。 学生答案： ? 生活：追求光明磊落，对任何事都出全力， 但成绩未必好，可他却愿意费力不讨好。

　　 生活：对于自己物质的享受，什么都能将 就；对于择业择友，一点儿也不将就。 小结（2）： ? 散文中的议论抒情往往以“夹叙夹议” 的方式出现，像论述类文本一样，往往叙 述和议论对应。 学生答案： ? 交往：既柔顺善良又有骨气，对人忽柔忽 硬。

　　 生活：不常喝酒，一喝起来就认了真。

　　 心理：心思忽细忽粗。 小结（3）： ? 散文的特点是“形散而神不散”，所 以我们在提取答案时，视域要广一些，力 求全面，完整。 参考答案： ? 交往：忽柔忽硬。（柔顺像个羊，同时硬 如铁） ? 生活：他不常喝酒，一喝起来他可就认了 真。

　　 心理：心思忽细忽粗。外表平静，内心矛 盾痛苦。 第一板块小结： ? 在以议论抒情见长的散文文本中，我 们要擅于利用文中现成的结论，这些结论 往往带有概括的性质或是说明的性质，提 取符合题意的议论抒情的句子，适 当整合概括。 ? 请看《何容何许人也》（2013江苏卷） 第五题：“他们是旧时代的弃儿，新时代 的伴郎。”请分析这句话在文中的作用。

　　（4分） 学生答案： ? （1）阐明第二类朋友的总特征。

　　 （2）写出了何容兄的性格特点。

　　 （3）为下文写何容的古道、磊落等性格特 点作铺垫。

　　 （4）暗示主旨。

　　 （5）为下文写何容的特点埋下了伏笔。

　　 （6）承上启下。 小结（4）： ? 从议论抒情的角度来讲，开头和结尾 的议论抒情的句子往往有概括文章主要内 容情感，揭示文章主要观点的作用。

　　 阅读时，我们要注意需要理解的句子 在文中的位置。 参考答案： ? 从内容上对何容这类人境遇的概括； ? 从结构上引领全文。 请看《何容何许人也》（2013江苏卷） 第七题：联系文中两处画线的句子，请分 析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎 表示着这个”这句话，并说明它表现了何 容什么性格特点。（6分） 学生答案： ? 何容不肯与旧东西中的好坏，新东西 中的好坏妥协，何容就是何容。何容知道 自己的矛盾却不想改变，他乐观地看待一 切。

　　 表现了何容执著，乐观，坚持自我的 性格特点。 小结（5）： ? 作为一个合格的读者，我们不该满足 于一般的提取，而应该由议论抒情语句反 观与之相关的叙述，从而在反复审视中强 化对它们的理解。 参考答案： ? 不管别人如何评价，何容都坦然地展示个 性。

　　 性格特点：不妥协，不改变，坚持自我。 第二版块小结： ? 以议论抒情见长的文本：强调对“分 析和体悟”的进一步理解。这个“理解” 要反观文中的对应叙述，要明确这类议论 抒情的句子在文中的地位。 ? 请看《何容何许人也》（2013江苏卷） 第八题：“他喜爱北平，大概最大的原因 是北平有几位说得来的朋友。”探究文章 最后一句的内涵。（6分） 看看《考试说明》上让我们探究什么？ ? 探究 F ? （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富 意蕴，以及内含的民族心理和人文精神 ? 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、 细节描写、语言表达等方面切入探究。 参考答案： ? ? ? ? （1）说明朋友是何容精神和情感的寄托。

　　（2）表露出作者对何容的理解、认可之意。

　　（3）表明作者也是像何容这样的人。

　　（4）暗示了何容对时世的失望。 ? 何容是个悲剧中的角色，他是旧时代的弃儿， 新时代的伴郎。他有着满肚子的委屈，但无处宣 泄，而且到哪里都得微笑着。他是苦闷的，痛苦 的，他的思想里也许固守的一方净土，但绝不是 眼前的这个“太平时代”。他与这个时代格格不 入，新旧时代的好坏，使得他身上有了很多矛盾， 也有了很多人们眼中的毛病。他爱北平，北平又 何尝爱他呢？他在所爱的北平中，也就只剩下了 几位谈得来的朋友。他叫何容，是生存的“谈何 容易”，还是对世俗的“有何不容”，还是自己 “何以容身”呢？?? 第三版块小结： ? 散文中议论抒情性的语句最大的特点 就是能表明作者的观点态度情感，所以抓 住了这些句子，也就等同于抓住了文章的 主旨。

　　我们要对这样的句子立足全文，多 角度探究。 练一练 ? 补充材料：《画师洪野》 总结