吕世浩：学历史的大用【台大最受欢迎历史老师，今晚清华开讲】

12月21日（周一）晚7点--9点

清华大学三教2301

海峡论坛

从秦始皇到史记--历史慕课的思辨之旅

台湾大学吕世浩教授

为你带来不一样的历史体验

以思辨学历史，上课比看韩剧精采

《远见杂志》2015年1月号

想到历史课，一般人脑海中立即浮现的画面，往往是：台上老师拿着课本照本宣科，偶尔提示考试重点，台下学生不是目光空洞，就是百般无聊的打呵欠。

但台湾大学历史系助理教授吕世浩的课很不一样。他不但以类似商学院个案方式，生动解析一连串纠葛历史事件，更在课程中抛出一个一个大哉问，引导学生换位思考、打破制式思惟。

他的历史课比韩剧还精采

“如果你是秦始皇，统一天下后，第一件事要做什么？”“请静下心来想，如果你是李斯，反对封建体制理由是什么？”“听到陈胜起兵造反消息，你们觉得二世会有什么反应？”

他所开设的历史课程，被台大学生形容为“四年修不到终身遗憾”，他在MOOC开设的秦始皇课程，一上线就有超过4万人抢修。在线课程网站Coursera统计最受欢迎的前四名华语课程，吕世浩的“秦始皇”与“史记”就占了两名。

有学生听了他的课后热泪盈眶，有学生为了作业废寝忘食，甚至有学生在网络上一口气听了他10小时的课。许多学生都特地上吕世浩的博客，表达他们的感动。“秦始皇课程是一听就上瘾。第一次知道原来历史课可以这么有趣！”“这是我上过最好的历史课，没有之一。”“韩剧还能分段看，但吕老师的课太精采，一定要一次听完。”

吕世浩的课不只风靡学生族群，许多上班族、社会各阶层劳工，都是他的粉丝。台大电机系副教授、台大MOOC计划执行长叶丙成即分享，一位同仁在北京搭出租车，随口提到自己负责制作MOOC课程，司机一听马上兴奋地说：“我知道！我有听吕世浩老师的秦始皇课程，很精采！”

不但课程超夯，他的《秦始皇︰一场历史的思辨之旅》一书，一出版就登上排行榜，半年销售超过2万册，打破历史书注定冷门的魔咒。许多广播主持人读了书，都竞相邀请他上节目。

刺激思考，让历史变有趣

“不论上课或出书，我都是想示范另一种学历史的方法，”上课总是一席传统唐装、说话铿锵有力的吕世浩说。现代教育是一种时代下的产物，目的是在最短的时间内，大量培养各专业领域的工匠。

但在速成风气下，人文学也受到影响，变得强调背诵忽略思考。“背了一堆人事时地物，没有人知道用处在哪，怎么会产生兴趣？”吕世浩说，他想做的就是把历史变得有趣且实际。透过不断问问题，刺激学生思考。

为了搬开年轻学生对于理解古文的障碍，对于一句关键的对话，甚至一个意义独具的篇题，他总会不厌其烦的解说。

吕世浩深厚的古文阅读能力，来自从小的累积。六年级前段班的他，从小就是个书虫，然而家庭经济不算宽裕，没有太多资源可以买书。儿时有一次和母亲到市场买菜，刚好路过一家小书店，他央求买一本书。但母亲只提供20元。

“我挑遍书店，只有《古文古事》在20元以下，”吕世浩笑着回忆，这本附着简单批注的薄薄小书，陪伴他度过很多童年岁月，同时也开启了他对历史与古代文化的兴趣。

当学“生” 而非学“死”

然而，他之所以成为广受欢迎的名师，不只是因为天赋与努力，还受惠于名师点化。

“人文学要有‘师父领进门’，自修是一回事，如果没有好老师，要绕很多路，”吕世浩坦言。创立私塾“奉元书院”的爱新觉罗毓鋆与台大历史系退休教授阮芝生，就是他的重要启蒙老师。

他在“奉元书院”随毓老读了20年的四书五经、诸子百家，奠下深厚的传统国学素养，在台大历史系，则是被阮芝生教授引导进入史记与传统史学的大门。吕世浩着重“思辨”的教学法，就是师承这两位老师。

“他们都是很会问问题的老师，会问到你回答不出来时满身大汗，”吕世浩回忆，有一次，毓老师就在课堂上问大家“学生是在学什么？”随之解释“为什么古人称学生为学生，因为目的是学‘生’，不是学死！”

“老师当时问，我在台下想很久，赫然发现自己要学什么、到底为什么要学都不知道，”吕世浩激动地表示，老师光一个字就打开他的世界，“原来学那么多，讲穿就是一个‘生’字。”

掌握历史心法 更能洞察古今

“课讲得好不好，不只是口才问题，不是说口才便给就能把课讲好，还须具备三要素：真才、实学、见识，”政大历史系退休教授孙铁刚认为，吕世浩就是三者兼备。他形容，吕世浩讲课像剥洋葱，一片一片拨开直探问题核心；又像侦探，一点一点搜集证据找出事实真相。

正所谓“博观约取，厚积薄发”，多年对历史与考古的钻研，吕世浩揣摩出一套做学问的终极心法。而这套心法，他也应用在教学上，并且得到学生广大的认同。

第一是“设身处地”，回到历史人物的位子上想，为什么他要这么做，如果选择其他道路，可能是怎样的结果。

第二是“揣摩通透”，也就是多读书、并且不断反复揣摩、不断思考。不少学生问吕世浩为什么读不到他的结论，“我每篇起码读几十遍才能稍微有一些心得，这就是工夫，”他说。

第三是“体贴入微”，“人心人情必要体贴入微，”吕世浩解释，历史是了解人的学问，必须明白很多时候支配人决定的，不是道理而是感情。

当前三者都做到，才能达到“洞见表里”的目标。在这个阶段，不只看到表象，也能找到隐藏在深处的核心。

“教育应该让人成为知识的主人，而不是知识的奴仆，”他笃定地说，学历史能让人明白世界没有标准答案，但有最适合自己的答案，而人的一生就是为了把这答案找出来。

善用古人智慧突破现况

许多人想到学历史，直觉就是“没有用”。因为就世俗的观点，“历史”在社会上除了老师外，没有直接对应的工作。 “古代人学历史是用来想，今天的人学历史是用来背，”吕世浩认为，如果用思辨方式学历史，就会体会学历史三个了不起的“用处”。

第一是“启发智慧”。“学历史真正有用的方法，是把历史当做磨刀石，用古人智慧来启发磨练自己的智慧，”他表示。 许多难题都是“普世”的，一个人现在遇到的困境，其实历史上无数的人都有遇过，思考过去别人的作法以及得到的结果，往往能对现在的决定有很大启发。

第二是“审时度势”。也就是培养不局限于所处环境的眼光，用更广阔的视野、更高立基点来得到结论。当读通历史，在思考大议题时就会从先全球趋势思考，再聚焦到亚洲、海峡两岸，最后再想台湾，而不是一开始就只从台湾观点出发。

第三是“感动人心”。吕世浩认为，历史是求真的学问，而只有“真”能打动人心。他曾读《史记》到潸然泪下，相信其他人也能从历史中得到同样的感动。

（作者：王怡棻，引自吕世浩新浪博客 ）

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