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班干部在班级管理中“唱主角”，是班集体最直接的管理者，是学生、教师、班级之间和平、和谐的使者，是班级发展的智囊团。实践中，班主任要当好导演，引领方向，梳理矛盾，调动其积极性，发挥其创造性，凸显其职能性。
不做“保姆”，适度放权。有些班主任采取“独裁式”管理，将班干部常常置于“傀儡”的尴尬境地。由于班主任保姆心理作祟，班干部得不到足够的信任，遇事没有话语权，能做的仅仅是发现问题、反映问题，而解决实际问题时，只是将班主任的决定向大家宣布，俨然一个传话筒。这样不仅淡化了班干部的班级主人翁地位，也使他们越发难以服众。因此，一个有作为的班主任，不但要懂得识别人才，建立高素质的班级管理团队，更要懂得运用人才，适度下放权力，放手让班干部去实践，让他们直接参与班级管理，在实践中得到锻炼与成长，提升服务与管理班级的能力。
不徇私情，严格“执法”。班干部是协助班主任处理班级事务的多面手，是落实班级管理制度的关键人物，同时也是和同学们朝夕相处、共同学习与成长的好伙伴。但由于角色的多面性，班干部在处理班级事务时，遭遇同伴的非议自然是常有的事。这就要求班主任时常给班干部打好“预防针”，提醒他们在执行班规制度时不徇私情，坚持原则，铁面无私，对事不对人，面对自己的好朋友违规违纪时，甚至要“大义灭亲”，不要姑息迁就、特别对待。不但如此，班主任还要从管理艺术上给予班干部技术指导，指导他们先“冷执法”后“热处理”，积极做好善后工作，跟同学主动沟通，真心交流，寻求理解，使其不与同学产生对立情绪和对抗行为。如此既有利于维护班级管理制度的权威，又有利于班干部树立个人威信。
化解矛盾，合作共赢。班干部是学生群体中的佼佼者，较之一般学生，他们往往好胜心强，攀比和嫉妒心理表现得比较突出和明显。他们之间存在着隐性竞争，其中有良性竞争，如学业竞争，但同时也隐藏着诸多不和谐因素。班主任不仅要当好一名观察者，善于发现班干部之间可能存在的隐性矛盾，及时找到破解之法，将矛盾化解于萌芽阶段，更要当好交流者，与产生矛盾的班干部多沟通与交流，教育他们要胸怀宽广，以和为本，告诫他们要以班级大局为重，多做自我批评，相互支持与包容，切莫互相猜疑与嫉妒，不断强化他们的服务与合作意识。
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