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一、学习实录 教室的课桌不是按我们熟悉的形式整齐的摆放，而是几张桌子为一小组摆在一起，学生相对而坐便于讨论。上课前，教室里非常热闹，学生并没有对我们有太多的关注，每个小组里都在讨论问题，在黑板上展示自己小组的答案。上课后，学生全体起立站着交流，询问学生，目的是缩短交流的距离，更有利于集中精力，增强学生的合作意识。 讨论结束后，一组的代表自动的到黑板上讲解自己的见解，解释答案，讲完后问大家有疑问吗。没有就结束了这一环节，不用教师督促，第二小组的发言人又上黑板讲解下一知识点。发言的人由小组长提前设定，也可以由学生自己争取，学生对于展示的机会非常重视，积极性很高。 教师在正堂课中对于知识的讲解非常少，只是对于学生没有深入到的一两处知识进行了补充，其余的只是以一名组织者的身份维持课堂的正常进行，但教师非常注意引导和鼓励学生，调动学生的积极性。尤其是最后的课堂小结，教师对于本节课的情况对小组打分，他主要参考学生的评价和小组参入的人数。我觉得这位老师是非常优秀的一位老师，他不但重视学生的知识收获，还关注学生的情感态度与价值观的发展，符合新课改的要求。 二、学习心得 1、高质量的导学案是课改成功的基础：导学案的作用是引导学生学习，所以导学案成为能否高效学习的关键，导学案是把教材进行翻译，把教材严谨的、逻辑性强的、抽象的知识翻译成通俗易懂的。具体的知识，好的导学案应该深入浅出，便于学生自学。高效课堂有一句话：讲最易、教则难、导学才见真功夫。以后在导学案的编写上必须重视“以学生为根本”的理念，让导学案成为学生预习课本过程中的重要依据。 2、教师要转变观念，课改首先要转变教师的角色，给教师重新定位，高效的课堂不应该是教师的一言堂，教师应该由传授者变成策划者，在课堂上，教师要启发引导，变成学生的学习的合作者，做最优秀的学习者。教师的最高境界是不见自我，他的核心任务不是自己的教，而是组织学生学、服务学生学，为学生创造生机勃勃的令学生忘我的课堂。 3、学生是学习的主体，在专家展示的课堂中，学生展现出来的探索精神、积极自主的学习生活远不是一张试卷就能表现出来的。我们现在的教育，一直以为教师做得多是一种光荣的传统，是服务充分的表现，然而当我们把知识划分的十分细密、又对学生提出十分细密的要求时，学生的思维就被局限住了。他们没有必要想什么，也想不出什么，再就是懒得想什么，学生对保姆似的教育并不领情。要调动学生学习的积极性，培养学生高效学习的能力，必须解放学生的身份，让学生从一个被动的受教育者，变成一个教育资源的提供者；解放学生的地位，使学生从课堂知识的被动接受转变成教学活动的主动参与者和学习的主人，解放学生的身心，让学生不只用眼睛看课、用耳朵听课，还要调动各种器官运用一切方法全身心的参与到学习中来。 4、评价标准是课改顺利进行的保证，穿新鞋不能走老路，同样的道理，课堂形式发生变化，评价课堂的标准必须要随之而变，课堂上重点要关注学生的收获，所以评价的标准也应该重点关注学生。 |
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