批评可以是甜的之二

    中国人爱面子是众所周知的，不只成人爱面子，小孩也很爱自己的“小面子”。尤其是心理和生理尚未成熟的中小学生，他们极需要老师所给的“面子”，因为在他们内心深处觉得自己老师所留的“面子”最有吸引力，也最有价值。爱面子其实就是自尊心强的表现，所以，老师在批评学生时，一定要尊重学生的人格，不要伤害学生的自尊心，这是让批评达到好效果的前提。
    著名大教育家陶行知先生任育才学校校长时，有一次，他发现一个男同学拾起一快砖头想砸另一个同学，他及时制止了，要这个学生到他办公室去。这个男同学到了陶先生的办公室，陶先生掏出一颗糖：“这是奖给你的，因为你很尊重我，听从了我的话。”然后他掏出第二颗糖给这个学生：“因为你很守时，准时到了我的办公室”。当这个同学深感意外之时，陶先生掏出第三颗糖，说：“据我了解，是那个男同学欺负一个女同学，你才想拿砖头砸人的，应该奖励你的正义感。”这时，这个同学声泪俱下：“校长，我知道错了……”陶先生打断了学生的话，掏出第四颗糖：“你敢于承认错误，这是我奖励给你的第四颗糖，我的糖果完了，我们的谈话也就结束了。”陶先生“四颗糖”的故事魅力之处是：他在用四颗糖一步一步挽回那名小学生的面子，陶先生每给孩子一颗糖就是给他一份自尊，一份安慰，一份鼓励。因为学生犯错误后，他的自尊心就像藏在心灵深处极其薄弱而易点破的一层“纱”，陶先生巧妙的保护了这层“纱”，使得这位孩子最终鼓起勇气承认错误。陶行知先生倡导的“爱满天下”，是博爱，也是教师的师爱。这份爱尤其会让犯错误的孩子感动，在老师爱的驱动下，他们会认认真真的反省自己的所作所为，意识到自己的错误并改正。——老师给他留足了“面子”，他也要给老师留足“面子”，这就是以心换心。
    现在学生很看重自己的“面子”，老师适当地给学生留点“面子”，学生会体会到老师心里有他，爱他，喜欢他。在这心灵交融的氛围里，许多问题就容易解决了。因此，对于偶尔犯了错误的学生，我们不应歧视他，冷落他，更不能恶语相加，对他们的错误点到为止，即使对屡教不改的学生，也要认真分析原因，充分尊重学生人格，用一分为二的观点评价学生，才有可能使学生发生转变。要允许学生在成长的过程中存在缺点和错误，要给学生改过自新的时机。    中国人爱面子是众所周知的，不只成人爱面子，小孩也很爱自己的“小面子”。尤其是心理和生理尚未成熟的中小学生，他们极需要老师所给的“面子”，因为在他们内心深处觉得自己老师所留的“面子”最有吸引力，也最有价值。爱面子其实就是自尊心强的表现，所以，老师在批评学生时，一定要尊重学生的人格，不要伤害学生的自尊心，这是让批评达到好效果的前提。
    著名大教育家陶行知先生任育才学校校长时，有一次，他发现一个男同学拾起一快砖头想砸另一个同学，他及时制止了，要这个学生到他办公室去。这个男同学到了陶先生的办公室，陶先生掏出一颗糖：“这是奖给你的，因为你很尊重我，听从了我的话。”然后他掏出第二颗糖给这个学生：“因为你很守时，准时到了我的办公室”。当这个同学深感意外之时，陶先生掏出第三颗糖，说：“据我了解，是那个男同学欺负一个女同学，你才想拿砖头砸人的，应该奖励你的正义感。”这时，这个同学声泪俱下：“校长，我知道错了……”陶先生打断了学生的话，掏出第四颗糖：“你敢于承认错误，这是我奖励给你的第四颗糖，我的糖果完了，我们的谈话也就结束了。”陶先生“四颗糖”的故事魅力之处是：他在用四颗糖一步一步挽回那名小学生的面子，陶先生每给孩子一颗糖就是给他一份自尊，一份安慰，一份鼓励。因为学生犯错误后，他的自尊心就像藏在心灵深处极其薄弱而易点破的一层“纱”，陶先生巧妙的保护了这层“纱”，使得这位孩子最终鼓起勇气承认错误。陶行知先生倡导的“爱满天下”，是博爱，也是教师的师爱。这份爱尤其会让犯错误的孩子感动，在老师爱的驱动下，他们会认认真真的反省自己的所作所为，意识到自己的错误并改正。——老师给他留足了“面子”，他也要给老师留足“面子”，这就是以心换心。
    现在学生很看重自己的“面子”，老师适当地给学生留点“面子”，学生会体会到老师心里有他，爱他，喜欢他。在这心灵交融的氛围里，许多问题就容易解决了。因此，对于偶尔犯了错误的学生，我们不应歧视他，冷落他，更不能恶语相加，对他们的错误点到为止，即使对屡教不改的学生，也要认真分析原因，充分尊重学生人格，用一分为二的观点评价学生，才有可能使学生发生转变。要允许学生在成长的过程中存在缺点和错误，要给学生改过自新的时机。