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2012年第24 期◇职业教育◇ 高职院校企业冠名班长效机制的构建与思考 周淑萍 （黑龙江林业职业技术学院黑龙江 牡丹江 157011） 【摘要】校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。做好校企合作办学工作，要积极推进校企合作的机制创新。目前，企业冠名班已逐渐成为高职院校校企合作的典型模式。它一方面提升了学生的就业质量、拓展学生职业发展空间，让毕业生就业实现零适应期；另一方面降低了企业培养成本，满足劳动力市场的用工需求。该培养模式实现了学校、企业、学生三方共赢的局面。但是在冠名班订单培养模式实施过程中，由于企业与高职院校没有直接的利益关系，企业缺乏校企合作的持久驱动力。因此，高职院校应主动寻找企业与学校合作的共同点，并付诸实施，以激活企业校企合作的驱动力。 【关键词】校企；高职院校 高职教育面向生产、建设、管理、服务第一线培养高技能人才的目标定位，要求高职院校与企业长期合作，共同实现人才培养目标，这一点也是高职院校培养适应所需要的高技能专门人才的唯一途径。通过校企长期的合作，目前，企业冠名班订单培养模式受到了双方一致的好评。 1.企业冠名班的优势与存在问题 校企双方从接触到合作再到联办企业冠名班，校企之间从相互了解、合作磨合，在探索中建立起了相互依赖的伙伴关系。学校在校企合作前期先后形成了捐资共建、双向订单、实训基地、教学科研团队等四种合作方式。但是真正能够让双方都动起来双向投入人、财、物、管理、技术等资源的最好模式就是冠名班。 “企业冠名班”是目前高职院校采用的最有特色的的“订单式”培养形式。冠名订单培养模式是指学校为某个特定的企业招收学生进行对口培养，招生后单独建班，并冠以企业名称，邀请企业代表参加开班仪式，让学生进入学校后以企业准员工身份接受职业教育，形成了招生与招工结合、实习与就业同步的校企零距离合作模式。企业冠名班，使学校的教学更加贴近企业的生产实际。学生的就业有保障，免除了学生和家长的后顾之忧，极大地调动了学生学习的积极性，缓解了企业招工难的压力，提高了企业的积极性。 但是由于企业与高职院校没有直接的利益关系，企业缺乏校企合作的持久驱动力，要建立稳定的企业冠名班订单培养模式，除政府要出台相关法律和鼓励政策外，高职院校应主动寻找企业与学校合作的共同点，并付诸实施，以激活企业校企合作的驱动力。 2.企业冠名班长效机制的构建 2.1合作理念 共同的理念是保持企业冠名班稳定的基础和前提。学校要认识到与合适的企业进行合作是学校与市场保持一致的关键，只有开门办学，把学校推向市场，把企业引进学校，把教师推向企业，把学生推向岗位，才能在高职教育的激烈竞争中处于有利地位。同时，合作企业应有超前的用人理念，使学生成为企业潜在的人力资源，还要认识到与高职院校合作是自己应尽的社会责任，也是企业做大做强、保持技术优势的必然选择。因此，学校与企业要经常进行沟通，校园文化和企业文化相互渗透，最终实现长久的深度融合。 2.2校企共建有成效、三方共赢树品牌的利益机制 利益相关者理论认为，一个组织获得长期生存和繁荣的最好途径是：考虑所有重要的利益相关者并满足他们的需求，因为利益相关者对组织的发展有着十分强的的影响力。 同样，良好的利益机制是推动企业冠名班订单培养模式深度发展的动力和维系企业冠名班订单培养模式运转的纽带。因此，为了保证企业冠名班的成功运转，需要建立一个能通过沟通协商制定章程，承载校企融合的组织体系。这个组织体系应当由三个层级构成。第一层级是由企业与学校双方或多方共同组成的理事会或董事会，实现重大事务的决策功能；第二层级是由双方人员组成的执行机构，聘任行政长官，实行理事会或董事会领导下的行政长官负责制；第三层级是以企业和行业专家为主体的专业指导委员会为咨询机构，参与人才培养方案制订、课程体系建设，并指导教学运行与实施。这三个层级应该分别由校企双方人员构成。 在这个组织体系运转过程中，学校首先要做的是从思想上放下自大情节，对校企合作的必然性和必要性进行充分的认识，从而形成校 企合作的平等的关系基础。同时学校要站在主动为企业创造价值的角度上，深入挖掘服务企业潜能，强化服务企业能力。企业冠名班架起了学生与企业之间的沟通桥梁，实现了学校、企业、学生的三方共赢。对学校而言，能根据企业对人才的实际需求有的放矢地配置教学资源，克服了以往教学的盲目性、封闭性和高成本的弊端；对企业而言，经济增长方式转变和产业结构升级，促使企业对人才的需求更大、要求更高。企业只有培养和直接参与人才培养过程，投入资金、实习基地、技术专家等才能把本企业文化及早融入未来企业员工，才能从长远促进企业良性发展，保持市场竞争力。学生进了“企业班”，在校期间就明确了就业单位和具体岗位，就会有归属感，有主人翁的意识，自觉地增强职业道德、敬业精神、吃苦精神、质量意识和团队意识，学习有很强的针对性，学习更为主动。企业冠名班订单培养，开辟了校企合作育人的新天地，树立了职业教育的品牌。 2.3形成校企“无缝对接”的激励机制 建立激励机制的目的在于调动校企双方合作培养高技能人才的.积极性，巩固和发展企业冠名班合作的成果。 冠名订单班培养模式的成败在于学校培养出来的学生是否符合企业的标准，是否能让企业订得放心、用得满意。因此在实施订单式人才培养过程中，学院应该切准企业需求脉搏，聘请企业高层管理人员和专家为学院客座教授，参与教学计划，制定人才培养方案。学院从“教学内容”这一关键环节着手，最大限度地保证了毕业生能迅速适应企业岗位的需要，形成学校人才培养规格与企业需求的无缝对接。 具体措施应从以下方面着手。一是校企双方相互兼职。企业负责人及有关领导兼任学校副校长或系部副主任，学校领导兼任企业副职或有关车间(部门)副职。二是聘请企业有关专家和富有丰富实践经验的师傅为学校特聘教授或实习指导老师并发给相应的聘任证书。三是在国家政策允许的范围内向企业有关兼职人员、特聘教授、实习指导老师支付一定的报酬，使得他们劳有所得。四是制订合作企业、兼职人员奖励制度，对于合作好的企业、兼职教授(教师)给予奖励，并通过有关媒体报道宣传。五是符合教师任职条件，且企业与本人愿意的，调入学校从事高职教育事业，以促进“双师”型教师队伍建设，改善教师的知识、技能结构。六是将具有教学能力、曾担任学校兼职教师的企业退休的老职工返聘至学校担任校内实习指导老师，充分发挥他们的余热。 2.4健全的校企约束机制 有激励就有约束，有约束才有规范，才有企业冠名班的健康发展。虽然企业冠名班订单式培养模式有校企合作协议，并且校企合作协议在一定程度上规定了校企间的一些权利和义务，但对学生、学校和企业都没有太大的约束力。 在校企合作的实践中，往往会出现个别学生或企业不能很好履约的现象，从而影响到校企的良好合作。分析其原因，一方面是个别学生联系到更满意的就业单位，放弃了冠名企业的就业机会。另一方面，企业因产品受不定因素影响，往往出现“用工荒”或“裁员潮”。企业在生产处于低潮时，有时会变相提高接收“门槛”，甚至干脆放弃冠名班的毕业生。一旦冠名企业拒绝接收毕业生，将给学校带来极大的压力。 加强与行业合作，拓宽岗位能力，是解决订单式“企业冠名班”高质量就业的关键。针对部分订单式“企业冠名班”就业时可能出现的问题，职业院校在与企业合作开设订单式“企业冠名班”时就应未雨绸缪。学校在为学生选择企业时，应选择社会责任感强、有担当的企业，这类企业比较重视员工培训，愿意承担一定的培训责（下转第180页） 106 2012年第24 期 ◇科技论坛◇ 简述鸡禽流感剖检病变 ● 徐凤江张相鹏 （白城市畜牧科学研究院吉林白城 137000） 众所周知禽流感是人、畜、禽共患病，从公共卫生角度讲非常重要，我国将其列为一类传染病。近几年在养鸡生产中该病时有发生，在免疫鸡群表现为呼吸道病和产蛋鸡的产蛋下降，呈现低致病、温和型；高死亡的病例相对较少这样一种局面。给养鸡场带来了持续性严重的损失。对发病鸡群进行剖检时有时与鸡新城疫相似，这样的表现在临床上不宜鉴定。多年来在生产实践和探讨学习中发现禽流感的病变还是有规律可循的，能够做到与新城疫相区别。当鸡群发生禽流感时会引起鸡只某些脏器出现不同程度的肿胀和出血，这些病变有助于现场的鉴别诊断，可供生产者在实践中参考。 胸腺：它是鸡的初级免疫器官，是最敏感的部位，感染任何疾病都会出现不同程度的病理变化。如果胸腺没有变化，就应该不是禽流感；如果胸腺有了病理变化，可根据肿胀、出血的程度来判断处于什么阶段。鸡的七对胸腺感染过程是由下向上表现出血，若全部出血需要经历八到九天。 假设下面的出血、上面的还没出血是早期，即上升期；假设上面的出血，下面的出血已被体内吸收是后期，即恢复期。 若肿胀出血，视为早期或毒力较弱，若萎缩出血，视为后期或毒力较强。 胰腺：正常的胰腺位于十二指肠袢内类白色长条形的两个小薄片。发生禽流感后呈现锯齿状红、黄、白相间的链条肿，这是典型的流感胰，在上面有时会出现半透明的坏死点，这样的表现会有高死亡出现。 肾脏：鸡的肾脏保持着低级脊椎动物的肾脏特征，呈红褐色的长豆荚状，质软且脆，分为前、中、后三部分。感染禽流感后肾脏一般都会 有出血，可从肾瓣的出血程度来判断处于哪个阶段。 如果边缘出血，中间不出血，是早期即上升期。如果中间出血，边缘不出血，是后期即恢复期。 脾脏：鸡的脾脏位于腺胃右侧，呈褐红色的球形，主要作用是造血、滤血和参与免疫反应，是发生免疫应答的重要基地，是外围免疫器官。 感染禽流感后表现局部坏死、肿胀或萎缩。 若肿胀，说明感染时间短或毒力较弱；若萎缩、坏死，说明感染时 ●间长或毒力较强。 腺胃、肌胃：感染禽流感后腺胃一定会有一个病变，粘膜面粘液增加；粘膜面可能会有出血，也可能没有出血，粘液肯定增加。 肌胃内金易剥离且有出血斑。可从内金出血斑来判断处于什么阶段。 若内金斑与粘膜面出血斑重叠，处于发病高峰期；若内金斑大于粘膜面出血斑，处于病情恢复期。 当有新城疫发生时具有鉴别诊断意义的部位主要在消化道，呈现给我们的是回肠、十二指肠、卵黄蒂前后和盲肠的粘膜点状、片状或弥漫性广泛出血；腺胃乳头或乳头间点状出血、肌胃内金下有点状、斑状性溃疡。 综合上述胸腺、胰腺、脾、肾、腺胃、肌胃和肠道各脏器的剖检所表现出来的病变，就能区别开新城疫和禽流感。对于禽流感把剖检病变结合到一起分析就能够较准确判断禽流感是否发生，若发生亦可判断处于什么阶段，此时我们就知道该怎么去做。科 （上接第106页）任，为自己的企业培养适岗员工和储备技能人才。考虑到冠名企业一旦不能顺利接收毕业学生，该如何高质量地安置学生就业的问题。应尽可能建立和完善与知名大企业所在行业开展合作，拓宽学生专业领域和岗位技能，提高学生的适应能力。同时，加强学生的思想教育和职业生涯教育。 具有长效机制的校企合作企业冠名班不是一方对另一方的施舍、帮助和支持，而是双方共同履行的责任和义务。为此，双方必须受到法律、制度和道德的约束。法律约束是通过双方签订具有法律规范的协议，在协议中明确规范校企合作中各方的行为，明确企业承担顶岗实习的责任，并通过优惠税法和激励政策调动其参与校企合作，应明确顶岗实习期间的培养目标、双方培养责任、学习时间等内容，切实维护学生的利益共，同培养学生的积极性和主动性。道德约束。校企合作双方都要按照合作共赢原则加强道德教育，使得校企双方在合作过程中符合双方的利益要求、制度要求和道德要求。特别是学校，要把企业作为友好的合作伙伴和自身利益的共同体，竭力维护企业的利益和形象，使其成为学校不可缺少的组织部分。唯有此，订单式“企业冠名班”培养模式，才能充分保证学生的权益，实现学校、企业、学生三方共赢。 2.5多走访、常联系的校企情感机制 冠名班订单培养始终是人际交往、感情沟通的过程。特别是企业在培养人才缺乏法律规定和政策优惠的条件下，推动校企之间合作的动力首先来自于人的情感。情感永远是校企合作的动力源和润滑剂。构建情感机制，一要加强校企信息的交流和沟通。二要重视相关人员的相互交往。三是经常征求校企合作相关人员意见，诚恳接受并积极改进校企合作工作。四要按照以人为本的原则充分尊重与校企合作相关人员劳动，关心其疾苦，帮助解决他们所遇到的困难和问题，使他们切身感受到自己是学校的一员。一旦企业的相关人员对学校产生了感情，校企合作就有了稳固的基础和较高的质量，高技能人才培养也就落到了实处。 3.企业冠名班长效机制构建的意义 企业冠名班订单培养模式是一种“工学交替”、“人才培养直通车”的模式。企业冠名班长效机制的构建，有力的调动了校企各自优势，通过学校和企业不同的教育环境和教育资源的高效整合，培养学生的全面素质和综合职业能力，使人才培养目标与企业需求一致，实现学校培养与企业岗位零对接。为了有效的推动高职院校订单培养模式向规范化、规模化、长效化发展，校企双方今后要进一步全方位合作，探索校企合作办学的新途径，为企业、为社会输送更多优秀人才。科 （上接第99页）4.结束语 办公自动化OA目前仍然处于一个初级发展阶段，而从发展前景方面来看，随着计算机互联网的不断普及，办公自动化OA也在不断的完善，未来必将呈现出更加辉煌的发展趋势。科 【参考文献】 ［1］廖信彦编著.ActiveServerPages3彻底研究.北京:中国铁道出版社,2000.［2］MicrosoftSQLServer技术内幕.北京大学出版社.［3］张海藩编著.软件工程导论.清华大学出版社出版.［4］王法能.最高级文秘与办公自动化.西安电子科技大学.［5］数据库系统概论.高等教育出版社. 180 |
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