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《中国教育报》电子版

 陈翔个人图书馆 2016-01-05

    ■王乾

    随着社会就业压力的与日俱增,家长对子女的期望愈来愈高,学校和教师的压力也随之增大,造成教师的幸福感越来越低。除了努力改善外部环境外,学校如何提升教师的幸福指数呢?

    以高雅的物质文化愉悦人

    文化是一种无声的育人元素,具有隐形的感染力量,在人的生活中有不容忽视的影响作用,是一种软实力。学校要致力于打造品味高雅、和谐向上的校园文化和人文情怀,发挥校园文化潜移默化的作用,达到润物无声的育人功能。

    物质文化就是一种育人的软环境,它是人创作的一种环境,可它又反过来创作人。因此,学校要努力创设一种会“说话”的物质文化,即能够感染师生的思想、陶冶师生的情操。

    教育的作用本身就是一种“影响”,因此,校园内大到装饰建筑,小到花草树木,不仅要格调高雅,美丽如画,而且一景一物都应有自己独特的语言,都应有一种鲜活的思想,都能对师生具有某种启迪或感召作用,都能与师生的内心活动产生积极的“对话”,这样才能让师生享受到美的熏陶,从而感到身心愉悦幸福快乐。

    以和谐的制度文化解放人

    制度就是一种规则,如何让教师在规则之下享受最大的自由,在轻松愉悦的心境下自觉追求“精心教书,潜心育人”的至高境界,并从中实现自我价值与自我追求,这是管理者必须思考的问题。要建立一种既符合社会要求,又符合教师需求,既不失原则而又更为人性的和谐制度,就必须要让广大教师充分参与学校各种制度、重大事项等的讨论决策,让他们有充分的知情权和话语权,使他们从中感受到“我”是学校的主人。这样才能充分调动教师工作的积极性主动性,也才能将学校制度文化转化为教师自觉的内心法则。

    以浓厚的情感文化关爱人

    教师是有思想、有感情、有各种需要的人。学校要急教师所急,想教师所想,真心实意地帮助教师,解决他们在生活工作中遇到的实际困难,并时刻关注教师的健康。

    由于社会期望与要求跟教师个体的心理需求往往具有一致性,因此,教师有着比其他行业员工更为强烈的成功欲望,他们渴望自身价值的实现,都有着较强的事业心和责任感,主观上都想把工作干好,因此学校要充分信任尊重他们,给他们较多的自由。不违规加班,不硬性坐班,这也是另一种方式的关心和爱护。这种关心爱护就是要营造一种相互尊重,平等交往,理解关爱、信任宽松的和谐氛围,使人与人之间感情融洽,心情舒畅,相互产生积极的影响。这样一来,教师就可以怀着一种快乐的心情为教育工作、为学校工作、为学生工作、为自己工作。

    当教师工作取得成绩的时候,要给予适当的表扬与鼓励,以提高教师胜任职业的成就感和幸福感,从而激发他们的工作热情。当教师工作出现问题的时候,管理者要提出善意的建议和指导,最好以朋友的身份,谈心的方式,实事求是,点到为止,让他们认识到自己应负的责任,产生内疚感,以此激发他们做好工作的责任感。

    (作者单位:甘肃有色冶金职业技术学院)

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