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今天下乡我又听了两节语文课，其中一节是二年级的语文园地三，内容有我的发现（课本呈现的是几对反义词）、日积月累（是近义词）、读读说说（会运用“ 学生仿照“北京真美啊，我真想去看看”来说话。 学生1：南京真美啊，我真想去看看。 学生2：台湾真美啊，我真想去看看。 学生3：广州真美啊，我真想去看看。 …… 以下的学生都是变了一下地名，其他的都一样。教师的评价基本是：好，谁还有…… 这时候有个学生说：“小白兔真可爱，我很喜欢它。”可惜教师没有抓住这个开阔学生思维的机会，依然和前面一样给了评价。其实教师如果这样处理就会有不一样的效果：同学们，这位学生描述的是个小动物，刚才大家描述的都是地名，想一想还能描述什么……， 课后我针对课中学生掌握的不太好的反义词进行了测试，想借这个测试的机会看教师引导到位的话学生的表现如何？嗬！短短几分钟学生的表现令我大吃一惊。大家请看课中我测试学生的小片段： 我：谁愿意到台前和老师站在一起？ 生：纷纷举手。 （我俯下身子请出一个叫李静的小女孩） 我：同学们，你们用上一对相反的词语组成一句话说说我俩。 生1：老师高，李静矮。 我追问，一对反义词是 ？学生对答如流。 我:谁最善于观察。 生2：大小不一样 这是的我有些茫然，心里嘀咕我什么大，孩子什么小 我：把你刚才的话讲明白一些。 这位学生说：老师的年纪大，李静的年纪小 听了后我轻松了许多说：从老师的外貌推断出了这样的结果，你真了不起。 生3：老师白，李静黑。 我托起李静的小脸蛋，看了看确实如此。我说：确实老师的皮肤是白了点，但李静黑的可爱，黑的健康。这样一来就消除了黑皮肤学生的顾虑。 …… 几乎有一半以上的学生说的句子都不一样。（全班34人）而且学生已经上了40分钟 课了，在这种情况下学生的注意力还这么集中，说话的兴趣还这么浓厚，思维还这么开阔。我在心里问自己：我们的孩子有着巨大的潜力，看我们教师如何去开发。我们真应该好好反思：我们的备课备到你满意了嘛？ 我们的课堂学生有多少是自己主动学会的？ 有多少学生真正喜欢你的课堂？…… |
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