充分发挥现代多媒体在英语教学中的辅助工具--- 覃德雄

此文发《中国教师》2016.1.

充分发挥现代多媒体在英语教学中的辅助工具 

 

 湖北省巴东县第二高级中学   覃德雄  邮编：444324   

 

英语教学是由学生、教师、教学信息、传递信息工具等促成的有机整体，充分发挥多媒体的作用，是实现教师、学生的教育学的双丰收的必要条件。如何发挥多媒体辅助教学的功能，使之在听说读写的过程中，在活跃教学气氛、提高教学效率中尽显其本色，这是一个很值得探讨的重要问题。我们在具体的教学情境中又该如何发挥这种辅助作用呢？

    

1、创设情境

人类知觉是通过不同的感觉道（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）加工各类信息的，但在外语多媒体中，信息表征主要作用于视觉和听觉两种感官，涉及到的有声语言（包括字幕文字和声音文字）、图像与音乐等，这是一种形象的知觉场，是英语教学重要的辅助背景。这种辅助背景在课堂上就表现为特定的教学情境，情景可以通过激发学生兴趣而起到良好的辅助作用。特别是在导入这个环节，导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。如在高中英语Book 1(A) Unit 8 Sports中的Reading部分The Olympic Games，就可以这样安排：本课的主题是奥林匹克运动会，因此可利用网络资源搜寻与奥运会有关的材料，最后以汉城奥运会主题曲Hand in Hand为背景，以学生观看奥运会比赛项目图片并齐读各个项目单词来引出主题，这样这些生硬的单词通过多媒体演示、通过生动的图片，所产生的良好的视觉效果变得生动直观，并使抽象的内容具体化，并与他们近在咫尺，使学生身临其境，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

2、演示工具

英语教学中有很多时候光靠教师的讲解不能把课堂推向高潮，这就需要多媒体这种先进的教育技术发挥其演示的作用。为了有力地说明英语课文中的某些问题、场景，教师常常需要从电影、电视、录像、因特网上收集来的素材做成图片，在恰当的时候演示给学生。如“The Olympic Games”用回顾奥运百年以及汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头就可以很好的发挥演示作用，把学生带到特定的氛围中。另外，英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。例如，高中英语教材Unit 5 The Silver Screen.这一单元中在教学生学习导演(director)这个生词，我下载了许多外国和中国的有名导演的图片，大家一看便知是导演，并且很津津乐道的联系出好莱坞(Hollywood),奥斯卡(Oscar)等词，最后再跟读两遍，学生已基本掌握生词，为学习下面的句型和课文扫除了障碍。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性

3、交流工具

语言学习需要语言的环境，运用多媒体是目前创设语言环境的良好手段，它可以充分的调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得极佳的认知效果。认知心理学的研究表明，人类获得信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。图像化的信息本身就为学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。另外，交际是一个双向的心理过程，需要一个背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。我们利用多媒体为学生提供一些外国特别是英语国家的文化背景知识，如历史、生活方式、民俗等。这些都会为课堂上师生、生生间的英语交流打下良好的铺垫。

4、为突出重点、难点创造氛围

巧用多媒体，可以把抽象的东西变为形象的东西，从而有力的突出重点与难点。借助现代教育技术，它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物，用现代教育技术充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突出重点与难点创造出良好的氛围。

　　5、优化课堂教学过程的工具

    多媒体辅助教学可以改变以灌输为主的传统的教学方法，而采用各种电教媒体激发学生学习英语的兴趣，注重学生的听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。它新颖生动，感染力强，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。尤其在高中英语教学中，依据教材的内容和学生的特点，将电教媒体与传统的教学手段有机结合，互相补充，就能达到最佳的教学效果。

6、拓展教学资源的工具

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语教学应尽可能的从不同的渠道，以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。而多媒体恰恰可以有效的拓展英语教学资源，能够以声音、图像、动画等不同的形式让学生从不同的角度感受英语。例如在Book 1(A) Unit 8 Sports中的阅读理解中，首先可以用屏幕显示其表格,让学生从课文中找出各个年代所发生的相应事件。待学生每说出一个相应事件后,都会有一个小图标作为超级链接,点击每个小图标,都会有我从网上下载的影像资料或图片资料.例如课文提到了The ancient Olympic Games began around the year 776 BC in Greece.和The first Olympic Games in modern times happened in 1896.学生对1896年发生的第一届奥运会没有一点概念,我利用从网上下载的一些古代奥运会会场遗址的图片和一段两分多长的录像资料再现了那两界奥运会的大概情景,使得学生在看图象,听内容的过程中,理解了特定的文化背景,使语言知识摄入的效率大大提高.学生不仅”身临其境”,而且能够”察言观色”,增加了在感情与心态上的理解，对语言表层、内涵等有了更深的体会，也使得课堂教学更有丰富性、实效性。

7、提高学习效率的工具

高中的学生虽然具备一定的自控能力，但在传统的教学模式下注意力往往不会始终如一，高度集中。而多媒体进入课堂，就可以使外部刺激由单一变为多元，多媒体使用色彩鲜明，图像清晰生动的画面，可以让学生的注意力集中到学习对象上来[11]。此外，运用多媒体，可以使课堂容量大，节奏快，习题形式多样化，可以节约时间，增强应与课堂语言的广度与密度。有助于学生有时间用于探索和发现，有时间将以前的知识与当前的知识联系起来，并加以思考。多媒体辅助英语课堂，其最大的优点是变被动为主动、化抽象为具体，使学生在轻松愉悦的状态下学习，从而提高了学生的兴趣与课堂的效率。

8、创造自主学习的条件

多媒体为实现英语自主学习创造了条件，首先，互联网为语言教学提供了取之不尽、用之不竭的宝贵资源，学习者可以根据自己的需要，随时提取有用信息。此外，利用数字压缩技术可存储大量音频、视频信息，为学生提供大量的参考性资源。多媒体通过把文字、图片、音视频等的有机组合，通过把这些有利因素与词汇、语言点、语法、例句等于多媒体的完美组合，使学生的学习处于色彩、声音、视频动画等的富于启发性与吸引力的语言环境中。其次，多媒体形式多样，形象直观，有利于提高学生的学习主动性与积极性。多媒体最突出的特点是图文并茂，改变了过去单一文字或孤立静止图形传递的局面，以利用学生多种感官进行学习为出发点，激发学生全身反应，在直观性、趣味性和富有感染力的情景下，通过观其形、辨其色、听其声、会其意、记其义、发其音来整体的学习英语，这种环境能提高信息的传播效率，更好的帮助学生理解重点与难点，有助于知识的获取与保持。最后，多媒体环境下的教学，反馈迅速，强化及时，有利于提高学生学习的积极性与学习质量，在多媒体教学环境中，电脑能读学生的反应进行人工智能分析，随时反馈，准确评价，及时修正、强化学生的学习行为。

　　

　　由此可见，多媒体在英语教学中的使用的确引起了教师角色的转变。虽然教师讲授的时间减少了，但这绝不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的多媒体英语教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划、舞台设计、主持人、导演。