让现代多媒体网络信息技术走进高中体育课堂

 让现代多媒体网络信息技术走进高中体育课堂

 

湖北省巴东县第二高级中学  梁吉彦  邮编：444324

 

【内容摘要】以信息技术（多媒体技术、网络技术）为核心的现代教育技术应用于教育教学之中，将成为21世纪教育发展的必然趋势，同时也是目前世界各国进行教育改革的一个重要课题。本文主要从信息、信息技术、现代教育技术、教学方法的概念、发展趋势，以及现代教育技术对中学体育教学方法改革的支持等方面进行了阐述。旨在通过对现代教育技术与中学体育现代教学方法的有效结合的思考与研究，探求应用现代教育技术（主要是多媒体、网络技术）创新中学体育教学方法的有效途径。

【关键词】现代教育技术，信息技术，多媒体网络教学方法

一、问题的提出

21世纪，既为我们带来新的机遇，也为我们带来新的挑战。世界各国对当前教育的发展，以及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，都试图在信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。

以信息技术（多媒体技术、网络技术）为核心的现代教育技术应用于教育教学之中，将成为21世纪教育发展的必然趋势，同时也是目前世界各国进行教育改革的一个重要课题。

现代教育技术如何有效的应用于学校体育教学之中？

它对中学体育教学有什么积极的支持作用？

它将会构建出什么样的新型教学方法？

许多体育工作者都在进行着这方面的研究和探索。本人通过学习有关资料，以及进行的初步实验研究，浅谈一些自己的认识，请同仁们指正。

二、关于现代教育技术与信息技术

2.1信息与信息技术

2.1.1什么是信息？

尽管信息已经成为十分流行的名词，但是它的定义一直未能取得一致的公认。在1948年，信息论的奠基人之一仙农（Shannon）认为：信息是“用来消除不确定的东西”。而控制论的奠基人维纳（Wiener）则指出：“信息就是信息，不是物质，也不是能量”；专门指出了信息是区别于物质与能量的第三类资源。

信息具有无限共享性、永不枯竭性、开发增值性和应用性等性质；同时，它具有实事性、时效性、不完全性和价值性等特点。

2.1.2信息技术

信息技术就是研究信息与媒体的发展与设计问题，以提高传播效果与效率的一门科学技术。作为现代科学技术的主要发展方向之一，信息技术发展十分迅速，不断出现新的成果。目前，信息技术的发展趋势是多媒体技术、网络技术以及以计算机为基础的智能化技术。

多媒体技术是以计算机为载体，能够采集、存储、处理以及重新组织播放视听觉信息以及文本信息的一种新兴技术。计算机所提供的人机界面的会话能力能够使信息传送成为一种交互作用的人机会话过程，即由人向计算机提出要求，计算机根据人的要求传送各种媒体的组合信息，然后再根据人们对于所传送的信息的进一步要求，再传送进一步的信息，即要求→传送信息→再要求→再传送的过程。这种过程十分符合人类使用工具来帮助解决问题的习惯。

计算机网络（Computer Network），通常简称为网络，是解决距离范围的信息传送的新兴技术，它将两台或多台计算机连接起来进行电子通信。这样，通过共享计算机硬件软件资源与信息资源，可以提高它们的效益。按其跨度，网络可分为局域网（如因特网Internet）和广域网（如校园网Campus Network）。

人工智能技术是研究让计算机等技术能够做那些被人们认为通常是人的智能所做的事。

 三、关于体育教学方法

3.1体育教学方法的内涵

体育教学方法是体育教学中师生为达成教学目标而选择的教学方式、途径、手段的总称。对此，可从以下4个方面来理解：

（1）体育教学方法是指具体的教学方法，它从属于体育教学方法论，是体育教学方法论的一个层面。体育教学方法论是由体育教学方法理念(方法论)、体育教学基本方法、具体方法和教学方法4个层面组成的。

（2）体育教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教法和学法的有机统一。由于教须依据(服从)于学，学则受导于教，因此，教法必须依据学法，学法则需受导于教法，否则教法便会缺乏针对性和可行性，学法则会缺乏针对性和有效性，两者相辅相成，辩证统一。

（3）体育教学方法不同于体育教学方式，体育教学方式是构成体育教学方法的细节，是具体运用各种体育教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成。例如，语言法中的讲解、口令、指示、暗示等，练习法中的各种操作方式等，都只能称为体育教学方式；体育教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而体育教学方式只被运用于体育教学方法，并为促进体育教学方法完成预定的体育教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。

（4）体育教学方法不同于教学手段体育教学手段是为提高体育教学方法运用效果而采用的传递教学信息和情感，发展学生能力的媒介物，主要指各种器具和设备，例如实物、模型、图表等，它们被体育教师和学生所操作或使用，属于体育教学的物质技术范畴。

3.2目前体育教学方法存在的问题

（1）重形式而轻实效

（2）重教法轻学法

（3）重分解而轻整合

（4）重一般学生而轻特殊学生

（5）重传技而轻认知

（6）教学方法训练化

3.3现代体育教学方法的发展趋势

（1）注重学生主体性的充分发挥

（2）注重体现体育学习的全体性

（3）注重体育教学的认知性学习

（4）重视学生的良性情感体验

（5）关注学生社会性的发展

（6）注重体育教学方法的整体性效应

四、现代教育技术对于中学体育教学的支持

经历了计算机辅助教学、多媒体教育技术、网络教学等信息技术在教育中的应用研究，人们越来越认识到以信息技术为核心的现代教育技术为教育现代化提供了有利的支持。基于现代教育技术的教育是在教学中运用现代科技、革新传统教法，创造性的运用媒体手段进行教学，以达到既定的目标。

4.1多媒体教学系统

与应用其它媒体的教学系统相比，多媒体教学系统具有以下优点：

①多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。

人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，和适合自己水平的练习，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。

②多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。

实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

③多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。

超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。如果所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息，那就成为一个超媒体系统，换句话说，超媒体就是多媒体加超文本。

如果按超文本方式组织一本书，就和传统的文件或印刷的书籍完全不同，这时的正文(文章、段落、或一句话、一个词)都按相互间的联系被组织成正文网。这本书无所谓第一页和最后一页，从哪段正文开始阅读，以及接下来读什么都由读者的意愿来决定。选择下一段正文的依据不是顺序，也不是索引，而是正文之间的语义联系。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。所以按超文本的非线性、网状结构组织管理信息和按传统文本的线性、顺序结构组织管理信息相比较，前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。

4.2网络教学系统

网络技术具有超文本（Hyper text）、无疆界、大容量、非线性、多界面、交互性的优势和特点。加上多媒体积件（Integrablewarl）、超媒体（用超文本方式组织起来的多媒体信息）技术的应用，可以使学生快速灵活获取体育信息，学生的学习有可能真正建立在教师指导下的自己为中心的学习，而且网络下的环境可以提供真正意义的情景（大容量、超媒体）、协作（交互性）、会话（师生对话、人机对话、BBS论坛）和意义建构（知识网络）而且在同一时空可进行高、中、低多层次非线性的教学以实现真正意义上的面向全体学生。

①计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。

传统CAI只是强调个别化教学，个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但是随着认知学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合)，采用协作(Collaboration)式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。

所谓协作式教学策略，要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用，因而，基于计算机网络的协作学习正日益受到国际上愈来愈多教育工作者的研究与关注。目前在基于Internet的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于21世纪新型人材培养的一种教学策略之一。

②超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。

如前所述，创新能力和信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工能力)是信息社会所需新型人材必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。众所周知，因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

与此同时，由于学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。

4.3多媒体、网络环境下中学体育教学过程中诸要素的转换

(1)教学过程中师生中心点的转换。信息技术（特别是网络）环境下的教学应以学生的学为中心，而不是以教师的教为中心。如何建立一个良好的学习情境是构建和创新体育教学方法的关键所在，一切都应以如何学好作为出发点，而不是如何使课上得生动形象。教师的作用应着重放在如何制作学习情境所需要的多媒体课件、网页、以及把它们组织成一个系统，并指导学生如何使用它。

（2)多媒体积件的作用和性质的转换。多媒体、网络环境下的多媒体积件的制作应从以往的教师的演示工具转变成学生的学习工具。目前体育教学中的多媒体还是传统教学方法的工具，是教师教的工具，是粉笔、语言功能的延伸。而不是学生学的工具。而且用超文本（Hypertext）方式加以组织和处理的图形、动画、图像、声音、视频等多媒体信息已经转变成超媒体。这时不仅可以获取文本信息，还可以通过计算机处理、管理、组织具有逻辑关系的大量信息。

(3)教学过程的转变。多媒体、网络环境下的体育教学过程不一定遵循整个知识体系的前后逻辑关系，而是以组团形式将相关知识制成文本之间的超级链接再接合多媒体积件构建成这部分知识的概念框架(conceptual framework)，让学生随机进入学习，学生的思维可在各个结点(node)进行发散式的跳转。

五、转变教育观念，创新新型教学方法

5.1信息时代要求转变教育观念

信息时代需要敏锐的创造性，不善于创新也不敢于创新的知识型人才，已不是教育培养的目标。显然，传统的教育观念无法适应信息时代的发展。获取信息能力与创造能力的培养成为当今世界教育发展的趋势。教育的目的既是让学生学会多少知识，更是要教会学生学习的方法。未来信息化社会是以网络化方式沟通，摆在教师和学生面前的教育资源成倍的膨胀起来，教师教之不尽，学生学之不竭，只有学生具有自我获取知识与更新知识的能力，才能掌握需要的知识，去创造性地发挥。

教育观念的变革主要包括两层含义：一是教育者对信息技术的接纳。主要表现为信息技术在教育教学中的应用，不单纯是手段的更新，更主要的是要形成一种全新的认知观念。二是教育指导思想的变革。信息时代由计算机技术特别是网络带来的信息交流，要求每个人学会如何学习。

以信息技术为核心的现代教育技术特别是多媒体技术和网络技术在体育教学中的应用，其多维的学习环境充分调动学生听、说、视、触等各种感官，可以激发了学生学习和练习的兴趣，使学生能够主动的参与学习与锻炼之中，是情境教学的能手。它为我们创新体育教学方法创造了良好的环境和手段。

5.2多媒体、网络环境下创新中学体育教学方法应遵循的基本原则：

（1）体育教学方法的创新要体现素质教育的思想

在教学方法的创新过程中必须全面落实贯彻“全教会”和《教育发展纲要》精神，重点培养学生的创新意识和实践能力，培养学生“健康第一”的体育观念，全面提高办学质量和效率。力求使学生学会认识，学会做事，学会合作，学会生存，要注重学生自主学习能力的培养。既要面向全体学生，促进学生全面发展；又要重视学生的个体差异，发展学生的个性，实现分层次教学。

（2）体育教学方法的创新要以学生的学习为主要出发点和落脚点

在整个教学过程中，老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境诸要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新意识。承认学生的差异性，注重学生个性的培养，注重学生实践动手能力的培养，给学生一个比较宽松、自由的学习环境，自主性学习、发散式学习，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的重新构建的目的。

（3）充分发挥多媒体、网络技术优势和特点

如前所述，网络技术具有超文本、无疆界、大容量、非线性、多界面、交互性的优势和特点。加上多媒体积件、超媒体技术的应用，可以使学生快速灵活获取信息，学生的学习有可能真正建立在教师指导下的自己为中心的学习，而且在多媒体、网络下的环境可以提供真正意义的情景、协作、会话和意义建构，而且在同一时空可进行高、中、低多层次非线性的教学以实现真正意义上的面向全体学生。所以在体育教学中，应用多媒体、网络等现代教育技术创新教法，不要流于形式，要研究其内在的功能，有效的与体育教学结合，创新新型体育教学方法。

主要参考文献：

1、《当代教育技术的研究内容与发展趋势》何克抗，北京师范大学现代教育技术研究所

2、《信息素养论》王吉庆，上海教育出版社

3、《体育》（中学版）全国中小学体育教师全员培训教材编委会，高等教育出版社

4、《论现代教育技术与教育深化改革-关于ME命题的论证》何克抗，北京师范大学现代教育技术研究所

5、《建构主义---革新传统教学的理论基础》何克抗，北京师范大学现代教育技术研究所