谈谈怎样提高中学生英语口语表达与交际能力---陈千梅

谈谈怎样提高中学生英语口语表达与交际能力 

 

湖北省巴东县茶店子初级中学     陈千梅   邮编：444300

 

初中阶段英语课程的主要目标是激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心，培养学生学习英语的良好习惯，发展自主学习的能力。学生通过初中阶段的英语学习。能够掌握英语语言学习的基本知识和基本技能，具有初步的语感，为真实交际打下基础。英语教学的实质是培养学生形成学习英语的有效策略，最终完成真实交际的目的。而U语表达是交际活动的基本形式。口语技能洲练能够培养良好的语感，良好的语感是学好荚语的—个重要条件。口语技能的提高能够有效促进学生听、说、读、写能力的提高，是英语交际化的前提之一。但是由于种种原因，长期以来初中英语教学尤其是口语教学存在着不少的困难和问题，需要切实解决。

一、初中英语口语教学中存在的问题
　　1)有很多学生不把英语当作一门语言来看待，而是为了应付考试。并且初中阶段考试主要以笔试为主，在平常的小测、期中、期末等考试中几乎不考口语。所以导致学生只注重“写”，而忽略了“听”和“说”。所以就不注意平时口语能力的提高。而只寄希望于笔试上得高分。
　　2)学生心理障碍导致口语教学的困难。初中阶段的学生注重自身形象———爱面子。学生往往怕英语讲得不流利、不准确会被别人笑话，有损面子；他们说英语时不敢进行错误实践。能少说则少说，能不说则不说，因而失去许多大胆开口实践的机会。另外，由于学生英语练习机会太少．口语能力较低。常犯错误，这就形成了一个恶性循环：英语口语水平越差，越依赖母语；依赖母语越多，英语口语水平提高越慢。由于这种虚荣、自卑心理，导致学生在学习英语的过程中不愿意积极参与口语练习。 
　　3)班级学生人数过多不利于英语教学。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国大多数中学班级人数较大。一般在50人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会减少，口语的能力自然难以提高。 

4)学生缺乏学习英语的语言环境。中国学生学了十几年的英语，却不能避免“哑巴英语”、“聋子英语”．问题的关键在于没有学习英语的氛围和环境。学生幼年时学习母语，有一个语言环境，能随时随地听母语、说母语，耳熟能详．逐渐养成了用母语表情达意的习惯定势。而我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，学英语时除了每周有限的五节英语课外．很少有接触英语的机会。课堂内学来的一点听说内容也难以在课外得到复习巩固。这样的英语学习环境严重地影响了学生的听说能力的发展。 
　　二、走出初中英语口语教学困境的对策
　　如何开展和组织英语口语教学，提高英语的口语表达能力?下面介绍我在这个方面的实践和探索。
　　2．教师要在课堂上创造出浓厚的运用英语的氛围 
　　(1)要做到这一点，教师就必须坚持用英语组织教学，要真正做到“教师用英语教英语”，“学生用英语学英语”。这不仅能提高学生的听力水平，还便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望。提高学生学习英语的兴趣。初中阶段，教材本身就以大量的情景对话为主，这非常适合于用一些直观教具和学生进行直接的对话．让学生直接实践和理解英语，灵活运用所学过的英语知识。比如在教beautiful这个词时．教师可以用“very nice 01"good—looking”来解释；一些谚语的翻译直截了当。更能让学生感受到英语的趣味，比如“人乡随俗一“wheninRome,do驰Romansdo”。“千里之行，始于足下”即“Umebylittie Olle goesfar”，诸如此类。有些学过的英语知识，比如语法现象等，比较复杂。可以适当利用母语解释，但不能过多地使用母语。

(2)教师在整个教学过程中．要尽可能地把每个教学环节都设置成真实或类似真实的语境。心理学原理告诉我们：在愉快情绪的作用下。人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。把课文内容运用于学生真实的生活实际，在克满趣味的教学情景中学习。学生就不会把学习当成一种负担，而是一种快乐。比如我在教外研出版社出版的英语教材八年级Module3的时候，我带了地球、飞机、神七等等模型，设法将它们挂在黑板上，依照它们的位置在黑板上画出太阳系八大行星的位置，然后问学生：“Where are we?Are we in themilky way?”。告诉学生：“The earth is a part of solar system，and it goesaround the sun．Do you know the space shuttle?”就这样，我用实物和简笔画设置出一个类似真实的场景，并且充分利用这个环境来组织学生进行口语训练。 
　　2、将学生学习英语的热情由课内延伸至课外 
　　这里的“延伸”绝不是延长或增加授课时间，而是设计一些使学生感兴趣又能充分调动其自主学习的积极性，让学生有创新学习的新颖趣味的练习或活动，促使学生人人参与。营造英语学习氛围。在参与的过程中，巩固课童英语知识，拓展学生的视野，发展学生的能力。以获得更多的英语知识。
　　(1)开设英语角。每周安排一个固定的时间作为英语角时间，教师可以事先找一些图片和照片拿给学生，让学生在英语角那天就这些图片和照片进行对话；或者找些故事性很强的小短文，先要求英语口语好的学生读给其他学生听，然后，其他学生就其故事内容谈谈自己的看法。 

(2)举行演课文比赛。要求学生课下自己组织好，课堂上表演，然后评奖鼓励。这种形式可以锻炼学生进行交际的能力，不同层次的学生都有机会参加，从而体会成功的喜悦。 
　　(3)欣赏或教唱英语歌曲。教学生唱When Christmas comes Io the town．my love,Ifyou。re happy and you know it等歌曲，这样可以培养学生的节奏感，提高学生对英语学习的兴趣。 
　　开展多种活动。比如进行课本剧表演、英语唱歌比赛、英语演讲比赛和朗诵比赛可以充分营造英语氛围。另外，还可以组织课外兴趣小组。课外兴趣小组活动既给学生提供了一个练习口语的机会。也弥补了在课堂上由于人多，教学任务重而未能人人参与表演的不足，让学生充分施展了表演才华。 
　　2．适时恰当的口语评价 
　　评价学生的口头表达能力，带有很强的主观性，分寸掌握不好，容易产生负面效应，所以在评价的时候以鼓励为主．尤其是对口头表达欠缺的学生。具体来说，在课堂教学中进行口语教学应该包括以下三个原则：
　　(1)在学生进行口语练习时，不要总是期望学生能够说出十分标准的语言，要允许学生犯错误。同时对学生的错误要采取包容的态度。
　　(2)要鼓励学生积极、大胆地在课堂上说出自己的思想、观点和看法。

 (3)在进行口语练习的时候．教师要不时地走动，帮助学习上有困难的学生，始终采取热情鼓励的态度，帮助学生成功地完成口语练习任务。
　　总之，我们要创造情景，营造学习英语的良好氛围，还要开展多样化的英语课堂和课外活动，使学生学以致用；同时，给学生客观评价，不断保护和提高学生的学习积极性，使他们的英语口语水平在不知不觉中得到提高。为进一步的英语学习打F坚实的基础。