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（1）为谁而学的问题。如果要问：“我们为谁而学才有力量？”无须避讳：“为了自己。”如果学生一旦感到自己的学习首先不是为自己，而是为父母、为老师，那么父母的苦口婆心，老师的谆谆教导都会引起学生的极大反感。因此，要解决好为谁而学的问题，必须首先坚定“为自己”的信念，在此基础上升华为“为他人”、“为祖国”，才是一种高层次的、无功利色彩的学习动力。确立“以苦为乐”的认知观。 （2）学习的的确确是一个“苦差事”，“苦”也是毁灭学习兴趣的一个罪魁。生活中总是有这样一批人，他们意志薄弱，心理素质极差，稍微“苦”点儿就反复心理强化，连连叫“苦”。当“苦”叫到十声时，就会果真苦不堪言，当“苦”叫到二十声时，也就身心交瘁了。这种心理上的负强化是必须要剔除的。我们要确立“以苦为乐”的认知观，把“苦”看成是“甜”的入场券，这是花多少钱都买不来的东西。“苦”得其所，“苦”得值得，“苦”中有“乐”。一旦有了这样的认知观，“苦”后的咀嚼就会有无尽的甘甜。 （3）接受“无难无易”的认知规律。“难”与“易”是相对存在的，没有“难”也就没有“易”，不首先接受“难”就很难达到“易”。因此，我们必须要有一个随时接受难题、挑战难题的期待。有些同学刚遇到一两道难题就退缩、就厌倦，这是不应该的。学习是为了“得”，突破难题的“得”要比解决几道容易题的“得”具有更多的超值性。有了一个乐于接受难题的心态，也就有了学习的兴趣。 （4）不少学生虽然具有良好的智力和优越的学习条件，但由于学习毅力差，贪玩、怕苦、畏难，难以取得很好的学业成绩，有的甚至成为后进生。而有的学生虽然智力一般，学习环境也不好，却凭着顽强的学习毅力，取得良好甚至优异的学业成绩。由此可见，顽强的学习毅力是学生取得学业成功的重要因素。学习毅力是指学生自觉地确定学习目标，有意识地控制和调节自己的学习行为，克服困难，以实现预定学习目标的心理过程。顽强的学习毅力不但能促进学生智力的发展，而且有利于培养学生的创新人格和创造能力。 |
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