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作者：佚名 文章来源：不详 点击数：841 更新时间：2008-3-23 女儿5岁半时，我曾努力让她提前上学，那时总以为早上学，早点智力开发，尤其是女孩，能让她早日成才。我托人找关系和附近小学校长见了一面，这位校长力劝我别让女儿提前上学，她说学校里有一个孩子提前上学，却跟不上，几年后还产生了一些心理问题，当然如果我一定要坚持，她也可以考虑，她希望我能三思而行。 学习华德福教育后，我终于解开了谜底，感谢当年的那位校长，多亏了她，才使得女儿按正常年龄入学。也正是由于我的木讷，给女儿带来了更多的健康和欢乐。 华德福教育判断孩子是否适宜入学的标准是孩子开始更换乳牙，通常是到6岁以后，斯坦纳强调在孩子们换牙前是不应该入学的.不仅如此在这之前给予任何正规教学都是错误的。我在华德福幼儿园实习过3个星期,4至6岁的孩子在一个班级,我从没有见到过老师给孩子讲课.孩子们做各种手工活动,在户内和户外自由的玩耍.教室里甚至见不到图书.老师们有意地避免孩子过早地接触抽象的文字,人类进化了百万年后才开始发明出文字,幼儿期孩子获得丰富自然的感性经验比什么都重要. 我的老师埃瑞卡给我举了一个例子,说明什么时候可以教小孩子.比如老师在一旁弹琴,一位孩子看到了,走到老师身边表示想学习弹琴,这时老师可以教孩子.如果小孩子没有显示出任何想学的愿望或兴趣,老师千万不能强求. 下面是华德福教育中引用的一个故事,是Nikos Kazantzakis讲的真实经历: "记得有一天早晨，我发现一只茧在树上躺着，里面有一只蝴蝶正在破茧，我等了一会儿，但是迟迟不见动静，我很不耐烦，就弯腰呼气给她温暖。我使劲地呼气，想让她得到更多的热气，这时奇迹发生了。 茧破了，蝴蝶在慢慢地蠕动，我永远难以忘怀心中的惊讶，但蝴蝶的双翼没有展开，又折又皱。可怜的蝴蝶用尽身体的全部力量，也无法展开她的双翼。我又一次弯腰，还想用呼出的热气来帮她，但完全无用！我明白了，她需要的是耐心地在阳光下慢慢地孵化，双翼的展开是一个需要时间的过程。可惜一切都晚了，我的好心加速了破茧，但她褶皱的双翼还没有展开。她全力挣扎，但数秒钟后，她就死在我温暖的手心中。 那个小小的身体，是我良心上不能承受之重。我意识到，违背大自然的法则就是道德上的犯罪。我们没有必要这么匆忙、这么急切。我们应该从容地遵循自然界的安排。” 我曾遇到一位果农,他告诉我给树浇水要掌握时机,初春时候, 树还在冬眠,浇水太早,严重的会把树害死.让幼小的孩子早早的智力开发,认字,做加减算术题,表面上孩子掌握了,显得比别人聪明,但从孩子的一生来看是否一定有益,就很难说了.我知道一位孩子,5岁上一年级,小学阶段因成绩优异又跳了两级,14岁就高中毕业,结果呢?大学没有考上,最令家人苦恼的是孩子讨厌学习,他的智商足够考上博士,但丧失了学习动力,怎么也学不进.这和提前上学是否有关联?就像故事中的那个蝴蝶，好心加速它的破茧却导致了它的早亡。对孩子过早地进行智力开发可能会导致失去学习的动力。 有一次我给河北某地的中小学老师讲课，提到了上面这个例子，下课后一位老师感慨万千地对我说他的女儿就是这样，他让女儿提前上学，参加奥林匹克数学班，在全国数学竞赛也取得过优异成绩，在周围人的眼里，将来无疑会考上重点大学，但到初中后学习的兴趣渐渐衰退，成绩下降，今年高考分数才4百多分，连大学也上不了。 万事万物的发生都有时间性,违背大自然的规律，人就会受到惩罚,人是自然的一部分,人的发展也有自然的规律,违背了人的发育成长规律,付出悲惨代价的是孩子的一生. 托灵 芬瑟(Torin M. Finser)是位经验丰富的华德福老师,他不止一次地观察到,虽然公立学校的学生比华德福的学生学习阅读要早,但不少公立学校的学生到了一定的时候,失去了阅读兴趣,而起步晚的华德福学生却能一直保持着浓厚的读书兴趣.虽然这不是放之皆准的普遍规律,但实在是提醒家长们不要拔苗助长. 六岁以下或换牙之前的孩子,是身体发育最重要的阶段,而不是智力开发的大好时光.这时孩子从食物中吸收的能量主要用于长身体,如果我们进行智力开发或大脑开发,就转移了身体成长需要的能量,短时间似乎一切正常,按斯坦纳的说法,也许到了40,50岁时以某种疾病的方式表现出来.教育不能只重视短期效果,要看对人的一生有什么影响.即使是6岁以上的孩子，也不能只重视书本知识的学习，他们的身体也还在发育阶段。 其实每位家长静心想一想,孩子的身体健康重要还是智力开发重要?即使将来孩子当上了科学家,但没有健康的身体能做什么?最近在武汉科技大学开学典礼上，不到1个小时就有30多名新生晕倒。这种现象实在令人担忧。保证孩子在童年期的身心健康，是为今后一生的健康奠定基础. 早期智力开发，以及童年承受过度的学习压力还会给孩子带来心理问题. 英国公立学校和大多数私立学校都是4岁孩子上小学学前班，5岁上一年级。我在前面的两篇文章中说到我在英国其它学校的所见所闻.在英国,有关人士已经发现“过去20年内儿童神经病、焦虑，与紧张有关的紊乱、多动症、孤独症和唐氏综合症有明显增加。尽管意识到问题的存在和解决的方法，但学习障碍，如诵读困难，明显地增加了，对故意捣乱的学生，学校感到束手无策.除了行为问题外，过敏症和慢性病，如湿疹和气喘病大幅度上升。饮食失调（大多数是少女）患者增加，暴力事件增多（大多数是少年），各种毒品在儿童和青少年中广泛普及。英国是欧洲少女怀孕率最高的国家，是流浪年轻人比率最高的国家之一。当然没有人把所有这些归因于4至5岁上学，但上述情况揭示出儿童确实承受压力。幼年期他们缺乏对外界压力的抵抗。”(选自马丁 若生<释放孩子真正的潜能>,将由人民文学出版社出版) 英国不少人相信剥夺孩子是孩子的权利，如过早施加学习压力，将导致更高的退学率、异化、人际交往能力退化. 3年前我在一份报纸上看到,自1982年以来,学生中途退学的原因不再是以身体疾病为主,而是心理和精神疾病为主,全国儿童心理医生不到百名,而实际的需求量是8000名. “据北大精神卫生研究所研究员王玉凤介绍，我国17岁以下未成年人约3-4亿，保守地估计，有各类学习、情绪、行为障碍者3000万。其中，中、小学生心理障碍患病率为21.6%至32. 0%，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。大学生中，16.0%至25.4% 的有心理障碍，以焦虑不安、神经衰弱、强迫症状等为主，近几年，儿童、青少年的心理问题有上升趋势。” 由此可见,为了孩子保持长期持续的学习兴趣，为了他们的身心健康，给予孩子正常的欢乐童年多么重要,作为家长要保护孩子拥有童年的权利,除了父母还能有谁愿意舍身护子?我们不能屈从于社会或时代的压力,不能屈从于周围人的压力,不能拿孩子的幸福去换取考试成绩.家长的责任是为孩子一生的健康着想. 最后让我们听听孩子们的心声: 请让我慢慢长大 亲爱的爸爸,请给我一个窗口, 给我留一片还没有污染的天空, 在层层重重的铁窗后, 让我望一望草地上绿色的自由. 亲爱的妈妈,请给我哭闹的时间, 让我迟一些才学会标准的笑脸, 也许你可以先给我一些时间, 让我喜欢自己, 才接受文明的训练. 亲爱的老师,请不要那么紧张, 不是所有的歌曲都要规矩地唱, 一切的ABC可以慢慢学, 不要教我增光添彩, 请让我从从容容. |
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