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摘要：1月16日，第三届北京大学教育信息化创新论坛在北京大学成功举办，今日发布中国教育科学研究院国际比较教育研究中心主任王素在论坛的精彩演讲。论坛嘉宾演讲整理稿近期将陆续发布，欢迎持续关注！
第三届北京大学教育信息化论坛于2016年1月16日在北京大学教育学院召开。本届论坛目标定义为高端教育平台，学术思想圣地，主题为“人是如何学习的——技术回归教育本质”，来自教育部、高等院校、研究机构、教育企业的近200位教育专家、企业家代表参与了此次论坛。近期，将陆续发布演讲嘉宾的演讲精华。
王素 中国教育科学研究院国际比较教育研究中心主任 以下是中国教育科学研究院国际比较教育研究中心主任王素发言整理： 各位嘉宾，很高兴今天有这样的一个机会，和大家共同探讨如何学习以及技术回归教育的本质的话题。 学习到底是怎么发生的呢？我们从故事开始吧。 第一个故事，是关于教育本质的故事。2015年11月8日，我们在成都召开了第二届未来学校研讨会，在讨论环节，有人给我提了一个问题，“你们现在做未来学校，和传统学校是相冲突的吗？是否定传统的教育吗？“我是这样回答的：无论传统的学校还是未来学校，有一个核心是永远不变的，那就是任何时代的学校最重要的功能是培养人。不同的时代，可能培养人的目标会有变化,培养人的方式和手段也会有变化，这是由时代的发展和技术的发展决定的。技术的发展带来社会变革，这种社会的变革引起培养目标的变化，而技术本身则带来学习方式的变化，无论技术如何变，社会如何发展，教育培养人的本质不会变。 第二个故事，想跟大家分享的是关于学习的故事。学习到底是怎么发生的呢？每一个人从生下来就在不断的学习，甚至连动物都会学习。那我们究竟是如何学习的呢？ 给大家看四张照片。第一张照片是1921年建校的夏山学校，第二张照片是1917年建校的深泉学院。第三张照片是奇点大学，第四张照片是altschool。 我们把这四张照片放在一起，是因为在几乎跨越100年历史长河的学校之间有很多共同的地方，当然也有很多不同之处。 夏山学校当时提出的教与学的方法是采用弹性课表与混龄编组的学级组织，学习的基本原则是自由、责任与信任，除了知识的学习外，强调情意教育，学生有机会决定自己的学习课程，负起安排与完成自己学习的责任。它对学习空间的认识是学习的空间不再限于传统的教室，它的学习是走出教室之外，甚至学校之外。这些词汇我们听起来很耳熟，和我们今天的很多理念与做法非常接近，只是今天的支持手段不一样了。 深泉学院前段时间也在微信圈里面刷屏，大家关注它是因为它独特的教育方式，在这所学院当中每一个学生每周要劳动30个小时。必修课包括英文写作和公共演讲，其它都是选修课。学校的一切日常管理都由学生们自己负责，包括学校开什么课程、任免教授、新生录取，都由学生董事会参与，而且决定权很大。学生的长时间劳动并未影响到学生的学习，这所学校的学生学习成绩非常好，几乎都会进入一流的大学。劳动和我们今天所谈到的学习要和真实的社会相联系是什么关系呢？劳动的教育价值是多方面的，一方面提供了解决真实问题的机会，另一方面也培养了意志品质。 奇点大学也是大家关注的学校，而且是很多人愿意花钱却无法被录取的学校。这所学校并不发传统的文凭，为什么大家还争先恐后的去学习呢？这所学校的课程设置和学习方式与众不同，以项目式学习为主要学习方式，同时还会提供和高手一起解决实际问题的环境和机会。Altschool是Google前员工创办的一所学，是一所以学生为中心主导的微型学校。这所学校有4个特征，个性化学习方案，真实世界的应用，与社区相连接，人的全面发展。这所学校的个性化学习方案的实施是通过技术手段来支撑的，学校有一个技术团队专门研发教师提出的教学需求。 分析这几所学校我们会发现，无论在什么时代，学习都以促进人的发展为目的，但是学习什么和如何学习仍有差异。学习对人而言永远会有两个方面，一是知识和信息方面的学习，而另一方面是关于人的成长方面的学习，这两类学习采用的手段不同。作为促进人的发展的学习，应该在真实的生活当中学习，在群体当中学习。所以学习一定具有社会性，而不是孤立的。这也是为什么既使是在今天网络高度发达，人机交互的个体学习也永远都不可能取代群体性学习。 我们再来看一下数字化的时代的学校，到底应该是什么样子呢？是瑞典这所学校这样吗？完全开放式，没有教室，没有班级的学校。还是这个样子呢？这是我们做校长培训的时候，其中一组校长们心目中的数字化时代的学校的样子。对于数字化时代的学校，校长们有很多很多的设想，每组各不相同。这组描绘的数字化时代的学校应该包括学生智能化的管理系统，以学生为本，根据学生能力通关发展，学习就像是人生的一场游戏获得学分升级，有各种实验室按照学生兴趣分类，可以在家远程学习，有智能化的家长学校，采用物联网远程实景技术，学校有智能管理中心，打破原有的部门机构等等。 下面这张图这是专家的说法，2014年世界教育创新峰发布了一项关于2030年的学校的调查结果，全世界645名专家参与了调查。最后的结论为教师、讲座或强制课程将被淘汰，今后传统实体学校不再是学生接受理论知识的地方，相反，它成为一种社交环境，学生在这里接受引导，与同学互动，获得各种能力，以更好地适应未来职业生涯。 我们认为未来的学习应该是云教加上实践场。云教是通过技术手段解决知识获得的问题，实践场解决人的社会性发展问题，培养21世纪所需要的技能。 我们今天正在迈向未来，学校正在发生巨大的变化，学校重构的过程是颠覆性还是渐进性的呢？我们觉得它应该是指数曲线，开始一直在渐变，但是会有拐点爆发的过程。目前我们还在拐点之前，学校正在做非常多样化的探索和尝试，包括各种云平台、智慧教育、智慧教室，创客空间的运用，也包括对于课程的很多探索，比如说全课程、综合课程等，还有MOOC、翻转课堂，学院制、走班制等等，大部分的探索都还是单一的探索，而缺少对学校做系统性的改变。 未来的学校是云教加上实践场，应该是更加个性化、更加开放的。我们还在向未来的迈进过程中。在学校变革的诸多影响因素当中，最重要的因素就是教师。如果我们要推进学校的发展和变革，仅仅有校长和领导的意愿是不够的，一定要有教师群体的投入和全力参与，所以教师培训是最重要的。 我们目前开展的实验是未来学校创新计划项目，该项目具有研究、整合、研发、服务和评估五项功能，通过政用产学研紧密结合，搭建学校之间相互学习、交流研讨的合作平台，推动学校的整体性变革。 我们认为学校的变革是系统性的，单一的要素很难推动学校的发展。未来学校创新计划是以人的发展目标，以课程创新与学习方式变革为核心，探索技术、空间与课程的融合。 学校的变革一定是渐进性的过程。可以分为三个阶段，第一阶段是分散的子系统创新，是培训教师和培育家长的过程。第二阶段，是整合的子系统创新，是教师参与家长参与的过程。第三阶段系统创新，是社会共同参与的过程。第一阶段我们做了三个尝试，第一，建立未来学习中心，主要探索的是技术如何与课程、空间相融合改变学习方式的问题。第二，建立STEAM创新中心，探索如何进行课程整合开展项目式学习。第三，建立艺术创意中心，探索课程整合和培养学生创造性表达能力。 未来学习中心是利用新技术变革学习方式的综合解决方案，适用于所有学科教学。通过灵活、开放、适合多样化学习的学习空间，提供数字化设备和学习工具，帮助学生有效开展自主学习、主动学习和浸入式学习，有效提高学习效率，促进深度理解，提高学生的学习能力。学校建立的未来学习中心同时也是教师创新课程和教师培训中心，教师可以利用未来学习中心中所配备的设备和数字化工具探索不同学科课程空间与技术的融合，而这个过程就是教师成长的过程。不断有教师进行尝试，最终每个教师都学会了如何实现课程、空间与技术的融合。我们这里所谈的空间，不仅仅是物理空间，也包含了网络空间。 STEAM创新中心是以理科为主的综合课程解决方案，通过创设利于创造和动手实践的学习空间，生成综合性的课程方案，为学生提供真实的任务、复杂的情境，让学生通过项目式学习和基于挑战的学习运用所学知识创造性解决问题，培养学生批判性思考的能力，创造性解决问题的能力，创新和实践能力。 艺术创意中心是以文科为主的综合课程解决方案。通过创设利于创造和表演的学习空间，生成综合性的课程方案，让学生通过基于设计的学习和表现性学习培养学生的沟通、合作、创造性地表达能力和艺术理解表现能力。 中国未来学校创新计划目前在全国有10所示范学校，同时还有中国教育科学研究院的13个综合改革实验区加入了未来学校创新计划项目。 今天我就和大家分享到这里，谢谢。
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