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如何给学生适合的、精准的激励性评价？这是教师应该关注的课题。 我在听课时发现，一些教师在课堂上过度鼓励学生，还存在对学生夸大表扬的现象。实际上，过度赏识学生，长时间会让学生产生“赞美疲劳”，甚至会适得其反。 有专家提醒，课堂评价很重要的一条是：只能夸奖孩子的努力和成就，而不要夸奖他们的品性与人格。因为努力和成就是有目共睹的，而品性与人格则可以瞒天过海；努力和成就是力所能及的，品性与人格却是人为提高的。 同时，课堂评价也需要不断变换方式。因为长期用同一类型的激励方式，可能会让学生失去新鲜感，起不到应有的激励作用。所以，对小学生的激励性评价要不断创新。 比如，对小学生的激励性评价可以这样创意：对学生的出色表现，可减少其作业量或免做一次作业；选择一个故事，让教师讲给大家听；对犯的小错误，免罚一次；给父母打电话、发短信报喜等。还可以这样拓展：给平常做好事的学生发奖励券，达到一定量后，可兑换一定的奖品…… 让我们来看西方某国家小学教师给孩子们的一份“奖励”清单： 1.坐教师的座位——体验权威感和荣誉感。 2.照顾1天班里饲养的小动物——培养孩子的责任感。 3.和喜欢的人一起午餐——享受自主选择的权利。 4.教师给学生家长打电话表扬——与家长分享进步和成就的快乐。 5.排队时站在最前面——享受因个人努力而获得的荣耀。 6.减少作业量——享受因个人努力而获得的特殊权利。 7.挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD——享受自主选择的快乐。 8.使用彩色粉笔——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀。 9.邀请校外嘉宾来班里做客——享受因个人努力而获得的荣耀。 10.随时可以喝水——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐。 11.随时可以用卷笔刀——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐。 12.休息时第一个挑选活动器材——享受自主选择和更多自由的快乐。 13.为班里选择课堂上观看的电影——体验权威感。 14.在低年级做服务——培养孩子的责任感。 15.给图书管理员做助手——培养孩子的责任感。 16.读书给低年级的学生听——体验权威感和责任感。 17.给老师选择一本书，让老师读给大家听——体验权威感和自主选择。 18.把动物玩具放到桌子上——享受因个人努力而获得更多自由的权利。 19.获准用班里的录音机录一个故事——体验权威感和荣耀感。 20.在游戏中做主持人——体验权威感。 21.获得更多休息时间——享受因个人努力而获得的特殊权利。 …… 总之，对小学生的评价和奖励应遵循如下原则：符合学生的利益，学生稍加努力就可以达到目标，不限制指标，条件整齐划一，办法简单易操作，奖励时间从短到长，奖励标准逐步提高，及时兑现、不骗孩子。同时，教师在对学生进行评价时，用描述式表扬取代评价式表扬，用努力取向的表扬取代能力取向的表扬。 （作者单位系山东省滕州市羊庄镇洪村小学） |内容来源：中国教师报（转载请注明出处） |本文作者：王振 |微信编辑：波音 |
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