吴国平：数学学习不能代替，成长需亲历

　　

　　课堂是学生的课堂，“学生的学”不能被代替，数学学习需要学生亲历。

　　随着新课改不断的深入推进，如何激发学生学习兴趣、如何突出学生主体性、如何培养学生数学思维能力等方面，逐渐成为数学课程标准，也是新课改一个方向。现在全国新课改如火如荼进行，涌现了大量教学模式，有好有坏，良莠不齐，但纵观好的教学模式都是有一个共性，就是能调动学生参与课堂学习，真正做到教学中的“教师的教”和“学生的学”良好结合，所以我们的数学课堂要提高学生的参与度。

　　学生学习数学、掌握数学需要参与数学活动，亲身感受数学知识构建的过程。课堂是学生学习与成长的主阵地。课堂上，我们教师就是调动学生，利用各种各样的方式“做数学”。

　　一、给个“机会”，让学生主动

　　学生不参与，数学知识就是死的；学生不参与，知识只停留在书面上。所以我们要设计各环节，给个“机会”，让学生主动参与课堂活动，让他们用已有的数学知识、学习经验参与学习，思想上进行交流。我没看下面的教学设计：

　　

　　我们从学生身边熟悉的事物入手，创造让他们亲身经历的过程，能让学生主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生真正地参与到我们的数学学习活动中来，就是一节高效课堂的开始。

　　

　　二、给个时间，让知识和学生约一下

　　在上每节新课的时候，我们很多教师习惯课题引入后直接给出当堂课的知识点，容易让学生不知其然，我们需要让学生经历知识的推导过程，这也是新课改强调的目标之一。所以在一个知识点推导的过程，我们可以设计一些情境教学环节，让学生参与其中，体验数学知识的生成，让学生亲身经历将实际问题变成具体的数学数学知识点是很重要的。

　　我们一起看下面的教学设计：

　　

　　

　　不管哪个学校、哪个班级都存在着不同层次的学生，我们在设计教学问题时，要把握好各层次问题布局，让不同层此的学生都能参与到学习中来，体会到数学学习的快乐，尝到成功的喜悦。

　　数学这门学科由于其本身特性，需要我们更多精力参与其中，才能真正学好数学，所以如何激发学生学习兴趣、如何突出学生主体性、如何培养学生数学思维能力等，应该是我们每一位数学老师应该思考的问题。